【摘要】在信息技术快速发展的今天，计算机软件行业发展迅速，展现出了巨大的行业人才缺口的同时，对相关专业人才的实践技能也提出了更高的要求。高职院校是专业技能实用型人才培养基地，尤其需要注重实践技能的培养。笔者以计算机软件技术专业为例，分析高职计算机软件技术专业实践教学体系的重构策略，希望能够为高职就业教育发展提供理论参考。
【关键词】高职;计算机软件技术专业;实践教学体系
随着互联网信息技术的发展，计算机软件行业加速发展，对计算机软件技术专业人才数量和质量要求都有了显著提升。高职院校作为实用型技能人才培养的摇篮，为适应社会对于计算机软件技术专业人才的需求，尤其需要注意学生实践技能的培养。因此，各高职院校应该在注重计算机软件技术专业知识理论技能培养的同时重视学生实践操作技能，促进学生全面发展。关于计算机软件技术专业实践教学体系重构的策略，笔者有如下几点建议：
一、开展实践和理论一体化教学模式
在新的计算机软件技术专业实践教学体系中要注意将实践课同理论课有效结合，按照课本教材内容带领学生到计算机实验室开展教学。在传统的教学模式中，通常是理论课和实践课分开进行，教师在普通教室进行理论知识教学，然后再带领学生到实验室进行实践演练。这种分开教学的模式往往会增加学生的记忆难度，学生在教室学习理论知识时似乎听懂了，但是在实验室操作时可能又出现不清晰的地方，需要教师再进行讲解，这样无形中浪费了很多宝贵的课堂教学时间。如今，教师可以在实验室中一边讲解，一边演示，学生也能够紧跟教师的步伐一边听，一边随着操作，遇到问题可以随时向教师请教，强化学习效果。如此，将实践操作和理论教学结合在一起，不仅能够提高学生发现和解决实际问题的能力，促进学生理论知识和操作技能的共同提升，而且有助于提高教师及时了解学生知识掌握情况，提高教学效率。
二、建立科学的计算机软件专业课程体系
计算机软件专业课程设置要注意尊重学生的主体地位，保持其主动性和积极性，同时也要意识到教师的专业引领作用，发挥其引导作用。在传统的计算机软件专业教学过程中，灌输式教学模式较为显著，教师往往会将课本知识一一讲解，遇到疑难问题也倾向于帮助学生解决，导致学生的积极性和创造性难以得到有效发挥。在实践教学体系中，教师要以实践应用为重要的教学指向，尽可能的给予学生独立思考和开展实践学习的机会，在遇到难点问题时先让学生独立思考，探究问题解决的方法，如果个人无法解决，可以小组合作进行。如此不仅可以培养学生发现问题、解决问题的能力，而且可以增强学生的团队协作意识。此外，专业课程设计的选题要注意同实践教学有机结合，重视实训课程安排，为学生提供更多展示自我的机会。
三、积极安排专业项目实训活动
计算机软件技术专业的实训活动多围绕项目开展，为了深入增强学生的实践操作技能，教师可以按年级为学生安排不同的实训活动。一年级教师可以组织学生参加一些相对简单的项目实训，结合软件工程、高级语言程序设计几门课程知识，确保学生可以利用这些知识解决问题。当然，如果没有合适的项目教师也可以从实训项目库选择一些项目课题，或者设计虚拟项目，在深化学生知识和技能的同时为他们多传授一些实战经验。二年级教师可以安排一些软件工程综合实训，教师可以自主研究实训课题或者直接引用企业真实案例。以小组教学模式对IT企业真实工作环境进行模拟训练，保证学生能够真实体验项目研发过程，就业后能够直接参与软件开发工作。
四、积极引导学生到企业实习锻炼
高职院校的企业实习通常是在二年级期末或者三年级上学期结束，学校可以积极引导学生到一些IT公司实习，让学生到实际工作场景中了解IT公司的运作模式，工作制度以及项目统筹方式，让学生不仅能够参与真实软件的开发，了解软件开发的过程，增强自己的实战能力，也能让他们提前了解企业用人需求，为自己今后就业奠定基础，培养职业素养，提前适应岗位需求。另外，学校也可以吸引一些软件实训公司，利用学校的设备和场地，为学生提供一些实训项目让学生参与，并且要求学生能够在规定的时间内按照企业正常的运作流程和工作机制完成项目，而且每个环节都配备专业人士进行技术指导，直至项目完成。除此之外，教师还可以利用毕业论文、毕业设计等组织学生实习训练，借以充分发挥实践教学体系的积极作用。总之，要满足信息化时代企业对于计算机软件技术专业人才的需求，高职院校必须推动计算机软件技术专业实践教学体系的重构。学科教师要推动开展实践和理论一体化教学模式，建立科学的计算机软件专业课程体系，积极安排专业项目实训活动，引导学生到企业实习锻炼，充分利用学校和社会多方力量，共同推动学生实现理论知识和实践技能的有机融合，培养符合时代发展需求的高素质实用型技能人才。——论文作者：李雪玲
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