摘要：以中国知网学术期刊网络出版总库中网络教学模式主题相关的文献为研究主体，运用文献计量、高频关键词共现和社会网络分析技术，在可视化分析基础上探析网络教学模式研究领域的现状与热点，并对这一领域现有文献进行梳理和归纳，得出网络教学模式的研究现状与发展趋势。
关键词：文献计量;网络教学;文献研究
1引言
网络教学又称远程教学,是一种介于学校教育与网络学习之间的教育,主要利用网络通讯技术，整合教师、学生、媒体设备等多方协作，完成教育教学的活动，具有开放共享、实时教学、提高效率、便于学习等众多优点[1]。自1998年我国首次提出“现代远程教学”这个概念之后，网络教学便开始正式起步。随着互联网通讯技术的不断革新，网络教学的模式和途径也发生了巨大改变，网络教学用户的数量也大幅增长，相关研究文献呈指数型增长。本文通过构建关键词矩阵、文献趋势等方法，及时反映网络教学模式的研究热点与主题分布，也有助于归纳研究主题和研究趋势[2]。
2数据来源与研究方法
本文的文献数据来自CNKI数据库，检索时间为2020年3月14日，检索主题为网络教学模式，采用高级检索模式，筛选条件为核心期刊、CSSCI，共获取数据文献1051篇，通过数据预处理剔除无作者、无摘要、期刊汇编等无效文献，共获得有效文献991篇。论文以文献计量、共词分析及社会网络分析方法[3-4]为主，借助Excel、Gephi、Python等软件和可视化技术，对网络教学的相关文献进行定量分析，并从文献年分布、期刊分布、高频关键词知识图谱三个方面展开详细阐述，进而反映该领域研究热点的分布状态与变化趋势。
3实验分析及结果
3.1文献研究趋势分析
对相关文献发文量及其变化情况进行统计，可以分析评价该主题领域的研究水平及发展特点。本文将获得的991篇文献绘制成相关文献数量图(如图1所示)。从图1中的文献分布趋势可以看出，我国网络教学模式的研究起步较晚，从1999年才开始出现针对网络教学模式的研究，相关文献增长呈“几字型”分布，主要分为三个阶段：(1)迅速增长期(1999年—2007年)，1998年12月，教育部首次提出“现代远程教育工程”。这一时期产生了两个不同的增长趋势，第一个是1999年至2003年，这一阶段由于相关概念界定模糊，研究领域影响力较小，研究学者较少，从而导致网络教学的研究成果增长较为平缓。由于2003年非典疫情让许多学者看到了传统教育模式的局限性，并开始挖掘线上网络教学的潜在优势，也就进入了第二个增长阶段(2004年—2007年)，针对网络教学模式的探讨开始变得火热，这一时期的相关文献数量也近乎直线上升;(2)稳定阶段(2007年—2010年)，这一阶段由于针对网络教育的研究已不断深入，相关文献的产出达到了峰值，针对网络教学模式的研究进入鼎盛时期;(3)衰退期(2010年至今)，随着互联网的普及以及通讯技术的不断革新，网络传播的力度越来越大，网络教学模式也趋于成熟。根据生命周期理论，进入了漫长的衰退期，研究热度也就相对衰减。
3.2期刊分析
对学术论文的期刊分布进行分析，了解该领域的核心期刊群，能够便于学者选择资料获取平台与文章发表途径。由于在实际统计中存在大量论文数量排名并列的期刊，本文采用Excel和布拉德福定律来确定领域核心期刊发文量，本文选取的991篇文章共分布于212种期刊，期刊分布比较集中。其中《中国成人教育》《教育与职业》《电化教育研究》《外语电化教学》《现代教育技术》《中国电化教育》《中国远程教育》等期刊的发文量明显高于其他期刊，并且这7种期刊的累计发文总量为379篇，占总发文量的38.24%，已经超过了布拉德福定律的核心区水平[5]。累计发文量在10篇以上的期刊有23种，累计发文总量为638篇，这说明针对网络教学模式研究的核心区与相关区主要集中于前10%的期刊，研究文献的分布十分集中。其中，《中国成人教育》与《教育与职业》累计发文分别为98篇与82篇，是网络教学研究领域发文与交流最为核心的期刊。从论文分布数量来看，大部分期刊主要是针对外语教学、远程教育、电化教学等方面进行研究，说明网络教学模式研究的主要范围受制于学习领域与技术手段。
3.3关键词共现矩阵构建与可视化分析
共词分析法是由MichelCallon等提出的，广泛应用于文献计量等领域，当两个关键词经常出现在同一篇文献时，说明它们之间具有一定的关联关系，共现次数越多，则两者关系越密切。通过Python将本文选取的32个核心关键词，构建32×32的高频关键词共现矩阵，由于篇幅有限，此处仅列出频次≥7的高频关键词，分别是教学模式、网络环境、网络教学、学习者、大学英语、教学资源、多媒体网络教学、网络教学平台等。为了能更加直观地表示出网络教学模式研究领域关键词的共现情况，将生成的共现矩阵导入Gephi软件并绘制农村扶贫开发的关键词共现知识图谱。利用Gephi软件绘制的网络教学模式的关键词共现知识图谱如图2所示。该图可以直观地反映出网络教学模式研究的焦点、基本情况以及发展趋势，从图中可发现研究领域中有多个交叉的内部关联网络，但各个关系网络联系不深，说明对于网络教学模式的相关主题研究是分散的，以学科、工作制度、技术手段等为标准进行区分，进行相互独立的教学模式研究。此外，从图中可明显看出，网络课件、计算机网络、网络环境、网络教学、网络资源等关键词关联其他各个网络，其中主要是以英语教学、计算机教学、教学模式改革、计算机网络革新、热门的网络课堂等，或与自身能力提升相关的主体教学研究占据主要地位。这些数据充分说明网络教学模式研究还是以网络环境与网络资源为主要依托，难以摆脱网络技术的限制，进而揭示了相关的技术风险，接下来的相关研究应当针对如何处理用户激增以及如何保障用户安全及隐私等问题。
4结语
本文使用高频关键词分析和文献计量的研究方法，构建矩阵与知识图谱，揭示网络教学模式的发展现状与特点，将研究发展过程划分为三个阶段，即迅速增长期(1999—2007年)、稳定期(2007—2010年)、衰退期(2010至今)。同时，借助可视化技术对其发展过程进行详尽分析，并对研究焦点进行总结。结果显示，我国网络教学模式研究的主要对象是网络平台、教学制度、学科考试成绩提升等，交流分享的途径十分集中。网络教学模式的研究主要受制于商业性质、学生升学需求、网络技术的影响。针对未来如何提高技术手段、创新网络授课方式以及满足学习对象需求等方面的研究更有实用价值。——论文作者：宋卓远 罗子江
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