摘要：与小学生相比，幼儿在认知能力和心智方面都有很大的差异，所以幼儿教师在教学中不能采用传统的教学方式，而是应当结合幼儿的实际需求，应用游戏教育法，这样可以提高幼儿学习兴趣。本文首先介绍了游戏教育的特征，然后分析了游戏教育在幼儿教学中的重要作用，最后提出了游戏教育在幼儿教学中应用的有效措施。
关键词：游戏教育;幼儿教学;应用
幼儿正处在成长发育的重要阶段，不管是幼儿的基础学习能力还是认知能力，都处于萌芽阶段，在幼儿教学中必须要重视幼儿的学习以及成长需求，结合幼儿的心理情况，精心设计教学方案，培养幼儿学习能力以及认知能力。因为幼儿天性活泼好动，所以幼儿教师在教学中应用游戏教育，可以吸引幼儿学习注意力，提高幼儿学习效率，实现预期的教学目标。
一、游戏教育的特征
(一)趣味性游戏教育，追究到底，属于游戏的范畴，所以游戏具有较强的趣味性。选择游戏教育开启幼儿大脑，也是由于游戏富含趣味性以及足够的吸引力，这样幼儿自然就会被参与到游戏中。首先，由于游戏的设定要与幼儿的认知相符，与幼儿的生活非常贴近。其次，由于游戏具备较强的生动性，所以会吸引幼儿的注意力。幼儿的游戏教育具备一定的趣味性，目的在于满足幼儿的需求，使幼儿在玩游戏的同时学习知识，但是只要游戏教育丧失趣味性，就无法营造轻松活跃的课堂学习气氛，时间久了，容易使幼儿产生厌学情绪。如果幼儿对游戏教育没有任何的兴趣，就不能提高教学水平，也很难达到教学目的。通常，幼儿的游戏教育都具备生动活泼等特征，很多教师只能开展相对简单的小组游戏，再加上图片以及视频等辅助教具，进而充分调动幼儿学习的积极性和主动性。
(二)激发性幼儿游戏教育最主要的特征是激发教育，对提高幼儿兴趣和培养幼儿心智，是幼儿游戏教育最显著的特点。游戏教育可以挖掘幼儿的潜在能力，就计算机游戏来讲，幼儿在游戏中，利用游戏建立的画面、设置的关卡等等，都容易成为开发幼儿大脑的主要因素，设计幼儿游戏教育也是经过深入的分析以及科学的验证后获得的结论，开展的游戏教育，其设计理念也是结合幼儿的大脑以及指导幼儿学习。幼儿在玩游戏中，一般利用认真观察游戏界面，对关卡的认真思考、对设置游戏问题以及思考团队合作能力，能够培养幼儿分析能力和辨别能力。作为幼儿教师，能够选择与幼儿共同参与游戏，能够利用对幼儿表现的仔细观察，找到幼儿的潜在能力。
二、游戏教育在幼儿教学中的重要作用
(一)建立良好的教学环境，提升教学水平游戏教育能够使枯燥乏味的传统教学模式添加各种色彩，把游戏和教学相结合，两者相互联系，可以为幼儿建立良好的教学环境，激发幼儿的学习热情，调动幼儿学习积极性，以提升教学水平。幼儿在做好教学任务的基础上，有利于促进身心健康发展。例如：教师能够引导幼儿进行角色扮演，对课本中童话故事的每个角色安排幼儿扮演，在游戏中，利用表演与各个角色进行沟通和对话，进而培养幼儿沟通能力和表达能力，激发幼儿学习求知欲。
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(二)提高幼儿综合素质和增长生活常识科学的游戏能够提高幼儿的综合能力，最常见的有团结合作能力、动手操作能力、想象力、逻辑思维能力以及应变能力等等。游戏教育也能够使幼儿认识到很多生活常识，利用接触平时生活用户和玩具模型，还有教师有趣的教学，幼儿可以掌握大量的生活常识。这样有利于幼儿更好更快地适应生活，获得身心健康成长。
(三)加强幼儿的身体素质和感性认知幼儿的成长需要体现在外在身体以及心灵内在等多方面，适合的游戏教育能够加强幼儿的身体素质，促进幼儿心智成长。游戏教育能够让幼儿有好的心情，在这个基础上进行锻炼，这样可以让幼儿健康成长，而且适当的游戏教育能够培养幼儿的情商，使幼儿可以在游戏中身心健康发展[1]。并且游戏教育可以使幼儿有健康的身体，认识更多的人情世故，懂得怎样与其他人相处，怎样关心其他人。
三、游戏教育在幼儿教学中应用的有效措施
(一)通过游戏提高幼儿学习兴趣对于处在幼儿阶段的学生而言，兴趣是促使他们主动参与学习的主要动力。因此，作为幼儿教师，必须要准确抓住日常生活中可以调动幼儿学习积极性的事物，使他们可以主动学习。幼儿教师在教学中，必须要结合幼儿的心理状况以及个人爱好等多方面情况，合理运用游戏提高幼儿的学习兴趣，借助幼儿感兴趣的游戏激发幼儿学习热情，在有趣的游戏中，可以集中幼儿学习注意力，提高幼儿学习效率。比如：讲解“记得牢”活动时，教师能够创设相应的游戏情景，进行教学：“今天，小丽、天天、毛毛来班级做客，他们都带了一个箱子，现在让我们看看箱子里都有哪些东西?”这样就可以迅速吸引幼儿注意力。然后，教师可以按照顺序将长方形图形拿出来，而且要求幼儿探讨在平时生活中长方形的物品有哪些。接着，教师再归纳总结这些图形的特征，引导幼儿参与拼画游戏，从箱子中将自己有兴趣的图形选出来，采用拼接图形的方法拼成不同的物品，或者在其中一个图形中添加几笔，进而使物品变得更加有趣，看看哪个小朋友的作品最具有想象力。最后，教师可以要求一些幼儿谈谈自己是使用哪些图形完成拼接的，幼儿在这样的情绪中做好学习任务，有利于调动幼儿学习积极性，使幼儿思维可以更加活跃，大大提升教学质量。
(二)运用亲子游戏实现家庭和幼儿园共同教育，促幼儿身心健康成长对于幼儿教师来说，既要利用游戏促进幼儿身心健康成长，又要使游戏成为教师和幼儿心灵沟通的枢纽，教师需要改变以往的课堂引导者以及组织者的角色，要与幼儿共同完成游戏，加强较适合幼儿之间的情感沟通，使幼儿愿意主动亲近教师，愿意在教师面前充分展现自己，进而使幼儿可以主动参与到游戏中。并且教师必须要通过亲子游戏更好地实现家庭和幼儿园共同教育，促使幼儿身心健康成长。同时，教师可以经常邀请幼儿家长到幼儿园参与各种游戏，与幼儿一起做亲子游戏。比如：教师可以开展“我给妈妈穿鞋”的游戏。教师要求每个家庭都要选出一名家长与幼儿共同参与游戏，首先幼儿必须要知道哪些鞋子是家长的[2]。然后，教师要求每个幼儿把鞋脱下一起放在圆圈内，再将之前鞋子摆放的顺序全部打乱。接着，要求参与游戏的每个幼儿在圆圈内寻找属于自己家长的鞋子，而且帮助家长穿上鞋子，最快找到、最先穿上鞋子的家长可以获得最终的胜利。游戏中家长既可以掌握幼儿在学校的实际情况，又能够在游戏中加强亲子之间的情感沟通，培养幼儿认知能力和促进幼儿情感发展。通过合理设计亲子游戏，可以加强幼儿、家长以及教师之间的沟通，进而真正实现家庭和幼儿园共同教育，更好地促进幼儿身心健康成长。
(三)积极开展团队性竞赛游戏教育通过开展团队竞赛游戏能够培养幼儿的团结合作能力，加强幼儿的集体责任感以及集体意识。团体竞赛游戏教育能够加强幼儿的身体素质，例如：接力赛以及拔河等等游戏;也能够提高幼儿学习兴趣以及培养幼儿团结合作能力，例如：成语接龙以及答题比赛等等;不只是身体发展以及知识发展，还可以提高幼儿的认知。对于幼儿教师来说，能够组织幼儿通过小组的形式完成萝卜蹲的游戏，该游戏不仅有较强的趣味性，而且加强幼儿对颜色的认识。同时，教师也可以定期组织听歌识曲的游戏，所有小组都通过抢答的形式抢答歌曲的名字，答题速度最快、答题正确次数最多的小组，就可以获取最终的胜利，此类型游戏能够对幼儿的多个感官起到刺激的作用，让幼儿可以努力学习歌曲，陶冶幼儿的个人情操[3]。团体竞赛游戏培养了幼儿的团结合作能力，调动幼儿学习积极性，使幼儿对文化有更多的感性认识。
(四)科学选择游戏教育的有关材料幼儿游戏是多元化的，在很多游戏活动中，只有在教学中合理运用游戏材料，才可以有效完成游戏组织工作。幼儿游戏是很多教师无法代替的，但是对教学起着重要作用。在幼儿游戏活动中教师是提供游戏材料的，为了确保游戏正常进行，让游戏教育能够实现预期的目标，必须要重视游戏教育材料的合理选择，而安全性是务必要考虑的问题。因为幼儿对很多新鲜事物都是十分好奇的，所以他们对游戏的很多部件都是有兴趣的，例如螺丝钉等等，很多幼儿因为好奇心容易将其放到自己的嘴里。同时，也有很多游戏教育材料是较为锋利的，例如玩具刀等等，尽管并不是真正的刀子，但因为设计相当仿真，容易导致幼儿在玩闹过程中伤害其他的人。此外，还要充分考虑材料自身的适用性。事实上，幼儿游戏教育是不需要划分班级以及年龄的。然而就幼儿来讲，教学选择游戏材料时必须要重视其自身的适用性，例如：小班的幼儿，选择游戏材料时尽量选择一些毛绒玩具;大班的幼儿，能够选择可以培养幼儿思维能力的拼图活动。由此可以得出，教师是提供游戏材料的人，在选择材料过程中必须要树立良好的态度，只有这样才可以保证有关幼儿游戏教育活动正常开展。总而言之，现代化教育的变革以及发展也推动了有关幼儿教育的深层次研究，在传统的教学方法中，因为课堂教学模式单一、教学内容落后，幼儿认知能力以及学习能力都是有限的。因此，将游戏教育应用在幼儿教学中，可以建立良好的师生关系，引导幼儿在合作学习以及动手实践中培养自身的思维能力和交流能力。每个游戏环节对幼儿参与能力的要求存在差异，幼儿教师在游戏教学过程中必须要认真做好指导工作，调动幼儿学习主动性，使其能够在操作过程中培养解决问题能力，这样有利于促进幼儿将来的成长以及学习。——论文作者：李凌霞
