摘要：近年来，全国上下掀起了学习职业教育改革的热潮，各项政策的陆续出台，为职业教育改革制定了合理的顶层设计，为各项措施的落地绘制了清晰的施工图和路线图。本文主要介绍服务与管理育人、教学与实践育人、资助与心灵育人的功能，为职教高地建设的育人功能提供一定的借鉴意义和创新内容。
关键词：职业教育;辅导员;管理
2018年9月，召开了全国教育大会，此次大会为职业教育改革提供了根本遵循。2019年1月，国务院下发了《国家职业教育改革实施方案》，七个方面二十项政策举措为新时代职教改革明确了施工蓝图。2020年1月，教育部、山东省政府联合出台了《关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》，此次重磅改革是贯彻落实职业教育改革走出的坚实一步。职教改革下的育人功能的创新成为当下急需探索的任务，也是高校学生管理队伍面临的巨大挑战。新时期下高校学生管理工作必须坚定以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，牢固树立立德树人的根本任务，创新育人新思路，提升学生管理新高度，积极探索服务与管理育人、教学与实践育人、资助与心灵育人的功能，从而实现联合育人的目的。
1服务与管理的联合育人
(1)从了解学生到懂得学生。学生服务与管理育人功能的基础就是对学生基本情况做到了如指掌，高校的学生管理教师年轻有活力，与学生没有年代感差距，以朋友之心完成从了解到认同的过程。跟学生做朋友要走进学生心中，建立信任感和共同感。工作之余，走进学生宿舍、学生课堂、学生食堂，一次简单的宿舍交流胜过一次宿舍卫生检查，一次简单的课堂学习胜过一次课堂纪律检查，一次简单的食堂共餐胜过一次办公室约谈。做朋友就要将心比心，做到相互懂得，从而树立威信，推进班级各项工作的开展。(2)从管理学生到服务学生。提到管理，就会想到制度、政策、要求，不可否认，对于学生管理事务来说，没有规矩不成方圆。但是，规矩是用来帮学生的，不是用来卡学生的，帮助学生形成规矩意识、养成良好的行为习惯，用服务的方式达到管理的目的。学生服务的原则在于“以人为本”，在日常管理过程中要以自身经验和阅历为基础，以体验和感受为手段，以结果和问题为导向，以真实案例帮助学生成长。做到了服务有温度即能实现了管理有高度。
2教学与实践的联合育人
随着科技革命和产业升级变革，加快职业教育发展已是大势所趋，深入探索新颖的教学理念和方法，教学与实践的联合育人功能在人才培养方面发挥着重要作用。(1)创新校企合作机制，搭建实践教学新体系。国务院“职教20条”、山东省“职教10条”指出了产教深度融合的校企模式，有利于完善学生实习工作的“出口”和企业新型工匠人才的“入口”。以山东工程职业技术大学为例：鼎利学院是山东工程职业技术大学与珠海世纪鼎利合作共建的二级学院，该院推行的“UBL教学模式”深受师生欢迎，实现了教学体系的创新，使用“实训+实习”的教学形态和“做中学”的教学方式，把产业真实项目转换为教学案例，把学习过程分为技能储备、仿真实训、岗位实训、实习就业四个阶段，每一个阶段并设有不同的考核标准，在校企合作方面走出了成熟的路子。(2)加强第二课堂建设，重视实践育人环节。学生第二课堂是第一课堂的延伸，第一课堂是第二课堂的保障。实现两大课堂的有机结合，实践育人环节可通过专业实践、社会实践、创业实践的途径实现育人功能。①专业实践。构建“理论+实践”相结合的教学新体系，实践教学环节要跟踪到位，实现学生主动学、教师主动教、企业主动要的场景。②社会实践。通过校内各类实践活动和假期不同形式的社会实践，引导学生树立为社会服务的宗旨，丰富社会阅历，促进全面发展。③创业实践。鼓励学生做创业的实践者，把所学的创业知识在实践中加以应用[1]，加强师生协同，设立专业工作室，塑造学生创业意识和竞争意识，实现个人价值。
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3资助与心灵育人
(1)公开透明做好各类奖项资助。随着国家奖助学金评审工作通知的下发，作为学管工作者，首先应积极转达学校关于奖助学金评选的相关通知精神，并将奖助学金评审工作的评审流程、评审纪律、评审原则、评审标准告知全体同学，并设立学生解答咨询途径。同时，要严肃工作纪律，学生递交申请材料、班级小组评议、院内评审小组评议、奖项信息整理公示等各个环节做到公平、公开、公正，随时接受监督和检查。(2)将心灵育人贯穿资助工作全过程。目前，各高校的资助工作更多以物质资助为主，却忽视了评审、资助过程中的心灵育人工作。资助育人工作是一项长期而系统的工程，高校资助工作应努力发掘学生的内在意识，帮助他们树立积极乐观的人生观、世界观、价值观，引导贫困学生努力提高自身素质，掌握过硬本领。学校的资助是“授人以渔”，在一定程度上帮助他们解决家庭困境;而不是“授人以鱼”[2]，仅仅只解决当下困境，对未来发展无任何激励作用。高校应将资助与心灵育人紧密结合起来，帮助更多品学兼优的学子实现精彩人生。职业教育与普通教育是两种不同教育类型，为进一步办好新时期职业教育，高校学生管理队伍是“主攻手”，要围绕服务与管理育人、教学与实践育人、资助与心灵育人开展创新实践，从而实现联合育人的目的。——论文作者：赵争 汲翔 张阳霞 赵冲
