【摘要】高效课堂需要有效的课堂活动和严谨的教学设计最大限度的调动学生的积极性。作为一名小学语文教育工作者，笔者认为要实现高效课堂教学需要从学习氛围，课程设计和教学策略三方面进行深入探究。
【关键词】小学语文;高效课堂;教学探究;实践
在课程改革深入发展的情况下，小学语文课堂教学效率的提高仍然有很大的空间。大部分教师教学理念不够先进，教学模式不能随时创新，不能以学生为课堂学习主体的现象仍然存在。语文教师要想实现课堂教学高效，仍需适当的调整和改进。
一、轻松愉快的学习氛围是创建高效课堂的前提
学生在轻松欢快的学习环境中积极性较高，主观能动性完全被调动起来，学习效率和学习质量直线上升，而学生在紧张压抑的学习环境中精神高度紧张，容易疲劳，上课听讲总是以被动的姿态接受知识。轻松愉快的学习氛围可以适当激发学生的学习兴趣，促使学生爱上语文，学习兴趣和学习积极性是高效课堂的催化剂。教师在日常教学过程中要时刻注意调节课堂气氛，诙谐幽默的语言可以让学生更好的享受语文课堂，压抑沉闷的氛围不利于学生知识的获取和进一步的思考探究。课堂上总会出现这样或者那样的状况，例如教师在讲解作文写作的相关内容时让学生主动发言谈一谈对于语文写作的看法，但是学生因为羞涩或者其他原因不敢发言导致课堂鸦雀无声。“冷场”的情况经常发生，这需要教师有高超的授课技巧和良好的心理素质，作为一名小学语文教师来说，上课提问得不到学生的回应会有一种挫败感，但是教师要尽量化解尴尬气氛，可以通过俏皮话或者其他的手段缓解尴尬的气氛，让课堂节奏重回自己的掌控。学生在轻松愉快的学习氛围中学习效率较高，但是课堂氛围不能一直处于轻松欢快的状态，教师要根据课程设计需要适当调整，让课堂氛围张弛有度，例如在揭示问题的答案时或者抽查提问时要适当的制造紧张氛围，让学生感受到教师对于提问或者答案的重视。
二、合理的教学设计是高效课堂的关键
小学语文的教学设计环节无外乎四个阶段，预习教案，上课听讲，课后作业以及作业讲评。四个阶段的先后顺序不可颠倒，任何一个环节都不可遗漏。教师尽管严格的按照课程设计的环节开展教学，仍有部分环节会出现问题，这需要教师的重视和探究。现阶段教学教案的设计原则和设计模式一般都是教学组模式，即整个年级的语文教师组成语文教研组，组长负责语文教学的统筹工作，学科带头人负责方向的把控和教学重点难点的攻克，而教案的设计往往会通过抽签或者按照一定顺序由组内普通语文教师轮流主导设计。从整个课程设计的流程分析来看，确实提高了语文教学的工作效率节省了大量的时间，每个教师都分工明确，确保了课程设计的整体性。但是每个教师所教授班级的基本学情或多或少存在差距，这就导致某个教师在负责教案设计时容易受到个人工作经历和工作经验的影响。例如教师在负责设计有关古诗词鉴赏的教案时，其所教授的班级擅长背景分析但是在炼字炼句上有所欠缺，那么该教师设计的教案势必会侧重于炼字炼句的讲解。教师在进行课程设计时一定要考虑全面，学生和学生之间存在差距，班级和班级之间同样存在差距，在教研组模式盛行的今天，教师要善于发扬教研组教学模式的优点，同时也要尽量弥补教研组教学的不足。
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三、灵活多变的教学方法是高效课堂的保证
如何创建高效课堂，在创建高效课堂之后如何维持高效课堂的运转这些都是急需解决的问题。大部分教师都能够意识到原有的教学模式已经不能满足学生日益增长的学习需求，但是部分教师创建高效课堂只是一句口号。固化的僵化模式，成绩至上的教学理念都是阻碍高效课堂发展的影响因素，教师必须并且在原有的僵化的教学模式，革新教学理念让自己站在教育的前沿。高效课堂模式下，教师锻炼和提升的是学生的学科素养，小学语文的核心内容就是语文学科素养的提升。而语文学科素养又包含创新思维能力和团队协作能力等，因此单一的教学方法策略不能满足高效课堂的发展需要。教师要在日常教学过程中贯彻游戏化教学和小组协作学习的教学策略方针。小学生因为年龄较小，人生观和价值观都尚未成型，天性爱玩上课时注意力很容易分散，游戏化教学抓住学生爱玩的特性，通过游戏的模式让学生在玩中接受理解消化语文知识。例如教师在向学生介绍偏旁部首时，可以提前准备好写有偏旁部首的卡片，将学生平均分成几组，确保每组学生之间语文学科素养相差不大。教师可以引导学生利用手中的卡片与他人组队形成汉字，但是限定只能小组内进行合作，并且在规定时间内，组合成汉字最多的小组获胜。这是游戏化教学与小组合作教学的整合，学生既体会到了小组与小组之间的竞争又感受到了组内成员间的配合，以游戏的形式掌握语文知识，学会汉字的拼写，认清汉字的组合和结构。学生自主性较高，较活跃的课堂才是高效课堂，高效课堂的创建并非是一蹴而就的，需要教师持续不断的坚持和努力。——论文作者：刘树枫
