摘要：中等职业院校每年要为我国社会输送大量的技能型、实用型人才，有力地支持了我国的各项建设。而随着社会对高素质人才的迫切需求，我国中职院校对学生的培养也应当更加注重其综合的个人素质。因此，中职院校要在现有教学模式的基础上进行改革，以培养更加适应现代职业要求的学生为目标，将“教、学、做”一体化模式与中职院校现有的教学模式相结合。本文便以中职院校生理学教学为中心，介绍了“教、学、做”一体化模式如何在生理学教学的过程中进行应用，为提升中职院校关于生理学的教学能力提供一些有用的参考意见。
关键词：中职院校;“教、学、做”一体化模式;生理学;职业能力;教学应用;
引言：
中等职业院校培养的医疗卫生人才除了要具备应有的专业技能外，还要熟练掌握本职业的一些基础能力。生理学对于中职院校医疗卫生专业来说，是很重要的基础性的理论知识课，只有真正熟练地掌握人体正常的各项机体功能和活动现象，才能正确地了解人体在生病时的机体的各种表现和变化。因此为了学好这门基础课程，让学生更加适应临床实践工作，需要加强对学生的理论教学与实践教学。这就要求中职院校转变现有的教学观念，学好利用“教、学、做”一体化模式来完善自身的教学方法，为学生建设更加合适的职业能力教学平台。
一、“教、学、做”一体化模式应用于生理学教学的必要性
“教、学、做”一体化的教学思想很早便在我国教育领域中被提出，这种教学模式的教学思想核心就是教学与实践的结合。“教、学、做”一体化模式的教学思想更是得到当前教育行业的重视。根据我国教育部对教学模式改革的相关指示，“教、学、做”一体化教学模式更是被大量地应用于我国各个院校的教学过程中。
相关期刊推荐：《卫生职业教育》(半月刊)1983年创刊以来，在卫生部有关领导及社会各界尤其是中等卫生学校、卫生职业(技术)院校、高等医专的关心支持下，逐渐形成了与各级各类卫生职业教育单位沟通渠道畅通，专家学者联系广泛，政策信息灵通，学术交流频繁的独特优势。在全国卫生教育系统尤其是卫生职业教育领域享有很高的声望和社会影响，成为教育部、卫生部指导我国卫生职业教育工作的重要舆论阵地，是广大医学教育和临床工作者了解信息、交流经验，表达成果的最佳选择。
我国中职院校在近年来受经济发展的影响，学习建设规模越来越大，但是在办学质量方面还有所欠缺。这是由于大部分中职院校依然沿用较为传统的教学模式和教学课程，在完成基础课程的学习后，才进行专业实践教学，从而导致中职院校在培养适应当前社会岗位需求的人才方面，逐渐显现出很多不足，例如，学生的整体职业素质没有得到明显的提升。
在传统的中职院校教学理念与模式中，课堂教学上理论教学是教学工作的主体，而专业实践教学只是一种辅助教学的手段。一些中职院校卫生专业的教师，通常其理论知识的教学能力较强，但是在实践教学方面的能力却比较弱，因而在进行生理学教学时，比较侧重于对学生进行理论知识的教学。但学生也不能一味的学却不做，生理学的学习同样强调实践能力的锻炼。此时，应用“教、学、做”一体化教学模式的重要性并体现出来。
应用“教、学、做”一体化教学模式就是为了培养并提高学生的职业能力。这一教学模式将实践教学的重要性提高到与理论教学相同的高度。应用这种模式的中职院校，在生理学教学方面会更加适应现代卫生人才的培养特点与要求，从而提高中职院校卫生人才的教学质量，为卫生服务行业培养更多合格的专业人才。
如何在中职院校生理学教学中应用“教、学、做”一体化模式
1、改变中职教师的教学理念
中职院校教师教学理念的改变是决定中职院校教学模式改革成功与否的关键。大多数中职院校常常把医疗卫生专业的教师队伍分为两个部分，一部分是医学理论课教师，另一部分则是卫生实践课教师。在生理学的学习过程中，生理学理论与其临床实践的结合是非常重要的。很多学生学习生理学时，对一些人体机能活动变化的描述并不能完全的理解，需要通过临床实践观察来进行佐证。如果交由两个教师来分别教导生理学课程中理论与实践的学习，常常会导致教师不能掌握学生对生理学的理解学习程度，从而无法根据学生关于生理学的学习进度，准确地制定合适的教学课程。因此，在建设中职院校卫生专业的教师队伍时，需要教师既能掌握医学理论教学的能力，又能掌握卫生实践教学的能力，以适应一体化教学模式的施行。在教学过程中，教师需要改变原来只重视医学理论教学而忽视医学实践教学，将医学理论与医学实践进行分割教学的工作理念。同时，还要时常深入临床一线，进行相关实践能力的学习，以提高教师自身的临床实践能力和实践教学能力。
作为中职院校的教师，要认真的去理解“教、学、做”一体化教学模式的内涵，要明白教学过程中的‘教’、‘学’、‘做’并不是各自独立的，而是一个整体性的教学活动，三种教学方法之间联系紧密，在教学中是相互辅助的。简单来讲，教师要在教育学生的同时进行自我学习，然后将学习成果再用于实践教学，让教师理解教学工作的精髓。
2、不断改进并丰富教师的教学方法和手段
“教、学、做”一体化教学模式是以学生作为教学中心的教学理念的一种体现，能否在生理学教学中落实好这一教学模式，中职教师必须要对自身的教学方法和手段进行相应的改进，从而有效解决在以往的生理学教学中，理论部分的教学与实践教学出现脱节的问题。对此，教师要注意对生理学一些章节知识的梳理，将相关的章节知识进行结合，让生理学教学更加系统性，然后利用更加灵活的教学方式，如互相讨论，教师启发，师生互动等方式。
例如，在学习生理学中关于‘血液’与‘消化吸收生理’等较为简单的生理知识时，可以采取互相讨论的教学方式，在课堂上让学生们进行积极的互相讨论。在进行‘泌尿系统生理活动’、‘人体尿液生成与调节’等生理知识的教学时，教师可以采取启发学生的教学方式。既在课堂教学之前，向学生提出一些关于泌尿系统生理活动的具体问题。如，尿液如何在身体中生成?人在大量喝水后为何会尿量增多?在出汗较多时，尿量为何又会减少?教师要让学生带着这些问题去提前预习‘泌尿系统生理’等生理学知识，有利于让学生在生理学的学习过程中发散自己思维。
随着教学科技的不断更新换代，中职教师在生理学的教学工作中，可以通过使用多种现代化的教学设备，做好教学工作的辅助工作。例如，在学习细胞膜物质转换功能，心脏供血功能等知识时，通常情况下学生是无法在实践中对这些生理学知识进行观察学习，仅仅依靠教师的讲解，不能让学生深刻的理解和记忆。此时，教师便可以利用计算机和互联网，在数据库中下载关于此类生理学知识的视频资料，从而突破现有教学条件的一些限制，帮助学生更加直观的学习这些难以实际观察的人体生理学知识。
3、为学生建设更加适合的职业能力教学平台
中职院校生理学教学离不开大量的实验教学，这是应用“教、学、做”一体化模式的具体要求，更是锻炼学生职业能力的必然过程。所以，中职院校在建设教师队伍的同时，还要努力为学生建设更加适合职业能力教学的相关平台，以补充较为单调的生理学课堂教学，并锻炼学生关于生理学的一些实践能力。
对此，学校方面要在实验室建设方面投入更多的资源，尽最大的努力为学生配备较为齐全的相关实验设备和器材。如果受学校自身教学资源的限制，教师在进行生理学实验教学时，要精心选择实验内容，要在现有的实验条件下，选择一些更具代表性和实践性的教学实验，从而在有限的实验条件下，让学生学习更多的实践操作能力。教师要善于抓住学生对未知事物的好奇心理，利用有趣的生理学实验来吸引学生的学习兴趣，使实验教学在生理学教学中发挥出应有的重要作用。
除了做好实验器材等硬件准备方面的工作外，学校和教师还要就学生的生理学实验教学体系方面入手，建立起以学生实践操作能力为培养目标的实验教学体系，提高学生对生理学知识和技能的掌握程度。对此，教师可以让学生参与到实验方案的设计中来，或者让学生在教师的帮助下完成实验方案的设计和操作，从而让学生在实际操作中不断的查漏补缺，不断丰富自己的生理学实践能力。
结束语：
中职院校在培养卫生服务专业的人才时，要加强对以生理学为代表的理论实践课程的教学力度，将“教、学、做”一体化这一重要教学思想贯彻下去，并遵照国家推行的教学改革要求，做好“教、学、做”一体化教学模式与教学实践的结合工作。对此，中职院校要重点加强对本校教师队伍的建设，要从思想上让教师们认可“教、学、做”一体化教学模式在生理学等基础课程教学工作中的重要作用。同时，中职院校还要根据推行“教、学、做”一体化教学模式的各项要求，不断提升教师队伍的执教能力，以保证教师的教学方法和教学手段能够适应新型的教学模式，确保中职院校生理学等重要课程教学的教学质量，实现中职院校关于卫生专业人才的培养目标。——论文作者：杨琛
