摘要：我国科学技术的不断发展，让社会各个领域都呈现出不同的变化，尤其是信息技术在教育领域的应用，得到越来越多人的关注。多媒体教学技术就是以信息技术为依托，从而为高效课堂的出一份力。基于此，本篇文章对初中生物教学多媒体应用现状与改革进行研究，以供参考。
关键词：初中生物;多媒体应用;现状与改革
多媒体技术应用与生物课程教学阶段，已经受到广大教师的关注。技术应用之后能够充分发挥其价值影响作用，更加明确地表现出生物课程教学原理，也能够帮助学生转变学习思路，实现对课程内容的深化理解与巩固记忆。
一、初中生物课堂教学中多媒体技术运用存在的问题分析
教师对多媒体运用的时间安排不恰当
教师教学工作的开展除了与其课前的准备情况有关，还与教师教学模式的合理安排有着最为直接的关系，如果相关问题处理不当，很容易打破原有的教学计划，这对学生的学习效果会产生一定的不利影响。在初中生物教学工作中，多媒体的出现成为教师教学的一个重要辅助工具，可是还是有部分教师会对这个依托于当代技术的教学手段出现错误的认知，为了在实际的生物教学工作中不断求新，教师会盲目利用多媒体技术来进行教学，不但多媒体技术的使用量在不断飙升，甚至出现滥用行为，很多时候，教师不再考虑相关的教学内容是否与此种教学手段相融合，就对其加以运用，这对教学内容的传达并没有实质性的帮助，而课堂教学效率也会因此降低。因此，在课堂教学中，合理的插入多媒体教学内容与教师的教学模式相结合，掌控好多媒体运用的时机也是至关重要的。
没有发挥多媒体技术的引导性
教师在教学过程中应用多媒体技术教学时，不仅要利用多媒体技术创设具有趣味性的教学活动，更要在教学中充分发挥多媒体技术的引导作用。这要求教师在进行教学设计的过程中把握好多媒体使用的时间，确保在合适、合理的情况下使用多媒体技术，这样才能够通过运用多媒体技术。循序渐进引导学生层层深入，在不断探究的过程中获得知识与技能。
二、初中生物教学中多媒体应用的策略
用多媒体技术激发学生的学习兴趣
与传统的教学模式相比，多媒体教学在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，使其更积极地投身于教学活动中，这主要是因为这种教学模式可以带给学生更多感官上的刺激，与此同时，教师也可以利用多媒体技术来为学生创造出更多的教学情境，使其能够更快的深入到教学内容中，这对激发其求知欲有一定帮助，这样的话，就需要教师结合学生的实际需求来进行多媒体教学，这样才可以不断提高生物课堂的实效性，从而激发学生的创造力。比如，教师在讲解《了解生物圈》的相关内容时，就可以利用课件将生物圈的各个物种以贴图的形式展现出来，这样学生就会加强对物种的认知能力，继而培养学生的学习兴趣，使其在快乐的学习氛围中发现生物这门学科的魅力。
利用多媒体技术教学发散学生的思维
从某一角度来讲，教师通过多媒体来扩展有关的教学内容，可以让学生的思维得到拓展。学生在学习的过程中接触更多的知识点，不仅可以加深学生对书本知识点的理解程度，还可以帮助其在脑海中构建生物知识架构，从而提升学生对知识点的掌握能力。如此一来，则需要教师在实际的教学工作中，要不断在原有的教学内容中拓展相关知识点，以此来让学生的知识面变得更广，这对其思维的发展非常有利。例如，以《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学内容为例，很多学生对此类植物缺少了解，教师可以利用互联网来搜集更多关于此方面的内容，一方面帮助学生对这类植物有更全面的认识，另一方面则可以提高教学质量，拓展学生的思维。
利用多媒体优化课程教学情境
初中生物课程教学建立情境，是教师常用的教学方式方法。课堂伊始，教师利用多媒体技术创建课堂教学情境，利用生动形象的图片、音视频内容，帮助学生更加直观具体地理解课程教学内容，则课程教学质量显著提升。例如，在教学《生物的特征》一课中，为了让学生对生物学产生浓厚的学习兴趣，更多地投入到生物学习中，教师精心设计了一段多媒体课件，首先由学生熟悉的动物和植物入手，例如猫、狗、兔子、花、鸟等，然后一步步深入到学生不熟悉的动物，比如袋鼠、松鼠等，展示这些动物的生活习性，然后再进入学生完全陌生的生物，例如，海底生物海星、美人鱼等，让学生感受生物的大千世界，学生在观看后都惊呼生物是一个包罗万象的世界，激发了学生的学习兴趣。
结束语
在初中生物教学工作中，教师通过多媒体教学虽然有一定的实际效果，但是中间也不乏问题，尤其是对多媒体技术的滥用不但无法达到预期的理想效果，还会产生反作用。为此，教师一定要合理的应用多媒体技术，通过自身技术能力的提升来提高教学质量，在有关技术的应用过程里学生的学习积极性不仅得到激发，还使其思维得到拓展，这为其后续的发展奠定了基础。——论文作者：李玉琴
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