【摘要】本文主要以电化教育在初中数学教学中的应用研究为重点进行阐述，结合当下初中数学教学发展趋势为依据，首先分析初中数学教育现状，其次从通过电化教育，训练学生思维、通过电化教育，帮助学生形成空间思想、通过电化教育，处理数学问题、通过电化教育，带领学生挖掘知识内涵几个方面深入说明并探讨电化教育在初中数学教学中的应用思考，进而强化电化教育在数学课堂教学中应用效率，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】电化教育 初中数学 应用思考
教育是国家发展的希望，教师充当教育教学的主要力量，直接关联到教学质量。新时期社会对教师提供严格的要求，教师应该通过现代化教学技术开展教育教学工作，带动教育创新，随之生成电化教育。电化教育即通过投影和计算机等先进设备实施教学活动，应用在初中课堂教学中便于高效教学质量的获取，对学生积极成长也存在较大影响价值。基于此如何在初中数学教学中应用电化教育，是教育教学的重点，为此笔者给出下列建议。
一、初中数学教育现状
(一)学生主体地位没有充分体现。一些初中数学课堂教育，教师难以在短时间适应新课改教学理念，在课堂上留给学生思考的时间少之又少，重复给学生讲解重点知识与难点知识，不能全方位调动学生学习主动性，久而久之降低学生学习动力。并且学生在课堂上表现缺少活力，造成教学活动枯燥性与乏味性。教师可选取电化教育模式，以学生为中心开展教学活动，处理数学课堂教学问题。
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(二)尚未建立和谐的师生关系。和谐师生关系的建立势必和教学效率产生关联，对于我国的基础教育形式，部分教师教学任务繁重，无法用充分的时间和学生沟通，在和谐师生关系的建立上存在一定阻碍因【1】。而教学中教师应该关注和学生互动，创设和谐师生关系，重视学生在课堂上具体表现，拉近师生之间距离，使得学生自主和教师交流，把自己的学习心得和体会交流给教师，教师动态化的掌握学生思想变化，及时优化教学模式。电化教育是一个关键手段，在和谐师生关系的建立上起到桥梁价值，教师应该巧妙的使用与彰显电化教育优势。
电化教育在初中数学教学中的应用思考
(一)通过电化教育，训练学生思维。学生在分析问题和处理问题期间思维受到一定启迪，加快思维培养。所以现代化教育教学中初中数学教师应该关注学生思维能力提升，强调学生思维发展的过程，在知识不断强化的同时加深学生对数学知识的理解与掌握。讲解知识期间，全方位借助电化手段转变传统经验化教学模式，触动学生多个感觉器官，争取使得学生思维空间得以延伸，完成知识动态化处理目标。并且借助先进教学手段丰富课堂内容，在音形结合形势下进行教学活动，提高学生学习动力【2】。除此之外，教师要善于扩展教学方向，极大程度上凸显电化教育自身的魅力与内涵。如“无理数”相关内容的教授，教师借助计算器开展教学活动，组织学生利用计算器对无理数的结果进行计算，加强学生对无理数概念的分析与领悟，在学习期间逐步形成数学结构思维，增加学生数学知识储备量，由此对数学知识进行简化处理，为有效性的数学教学奠定基础。
(二)通过电化教育，帮助学生形成空间思想。初中时期学生处于形象化思维转变为抽象化思维的关键阶段，发展为学生思维特征和知识特征的冲突点。数学教师以增强教学质量为目标，要突破现有的冲突，发挥电化教育的存在优势，帮助学生形成空间思想，巧妙的进行思维过渡。如“三视图”相关内容教授，教师借助多媒体技术，围绕多个角度进行图形展示，一方面表现出平面图形的特点，另一方面渗透立体图形内容，强化学生空间思维，创设立体感图形。接下来安排学生思考平面图形和立体图形之间的转变，也就是把立体图形转为具备三视图特征的平面图形，教师讲解重点知识与难点知识，培养学生空间感【3】。在此期间教师注重学生思维和数学知识的冲突点，给学生布设良好的学习气氛，加深学生数学知识印象，有效的开展教学活动。
(三)通过电化教育，处理数学问题。数学知识的学习最终目标便是处理问题，知识布满在学生学习与生活中，应用价值比较强。数学常规教学手段会在空间和时间等因素作用下出现改变，在一定程度上影响到学生解决问题能力的提升。电化教育妥善处理时间以及空间等制约教学成效的因素，值得教师科学使用。如“二元一次方程”相关内容的教授，教师给学生呈现视频内容，即水电费计算数学问题。接下来教师提问：怎样使用二元一次方程对水电费进行计算?同学们你们家庭一个月的水电费大约是多少?由生活中实际问题出发布设问题情境，激发学生学习兴趣和热情，切身感悟数学知识和生活之间的关联，构建良好的教学体系。然后组织学生以小组为单位进行问题处理，利用有效时间对家庭中的水费与电费表进行统计，绘制成表格的形式【4】。最终鼓励学生引进二元一次方程知识点，计算出家庭中一年的水费与电费，学生不仅感悟到数学知识的应用技巧，还了解数学知识的作用，对水电有了全新的认识，提高学生解决问题的实践能力。
(四)通过电化教育，带领学生挖掘知识内涵。初中阶段的数学课堂教学中，教师组织学生对数学知识进行探索，加强学生创新能力提升。最重要的问题便是对数学问题进行形象化处理，将静态教学活动转为动态教学活动，培养学生数学问题解决能力【5】。教师要通过电化教育，科学制作课件，使得课件闪烁或者旋转，赋予教学活动一定美感，吸引学生注意力，带领学生沉浸在良好的学习环境中。并且教师通过电化教育构建模拟途径，吸引学生对知识点进行猜想，促使学生深层次研究知识内涵。如“整式加减”内容教授，对于“信息技术应用”模块，要通过电子表格加以数据信息计算，所以教师使用计算机进行教学活动，凭借表格计算功能与自动计算结构，帮助学生对数据进行进行验证。接下来教师安排学生对整式加减计算流程进行总结与归纳，鼓励学生积极表述自己思想，增强师生沟通交流有效性，对学生存在的不足与疑惑进行实效化指点，学生挖掘到知识点内涵，完善现有数学知识结构体系，提升初中数学教学整体质量。
结束语
综上所述，初中数学教学实践中，教师要意识到电化教育应用的重要性与意义，尽可能突破时间和空间限制，给学生布设真实化的学习场景，使得学生掌握数学知识。不断引导和教授学生，选取学生感兴趣的话题吸引学生专注力，渲染良好教学气氛，增强学生学习主动性，在电化教育的使用之下，将学生学习阶段转变为运用阶段，彰显电化教育效用，更好的服务于初中数学教学活动，体现初中数学教育的实效性。——论文作者：王培锋
