【摘 要】 唱歌教育直接与情感相关联，与心灵相沟通。在小学音乐课中应用良好的唱歌教学可以让小学生在唱歌过程中更好地感受音乐，表现音乐、为以后的音乐学习作好铺垫。本文从唱歌的本质以及如何创建唱歌教学等方面来阐述唱歌教学在小学音乐课中的应用。
【关键词】 小学音乐; 唱歌教学;创设氛围;歌唱技能
作为小学音乐课堂中受众最广泛的教学环节,歌唱教学越来越受到大家的普遍关注。然而在新课改之后,部分教师在理解新课改理念时存在一定的偏差,导致在歌唱教学中出现一些有失科学性的做法,阻碍小学音乐课堂实现歌唱教学效果,急需找寻应对措施。
一、引导儿童主动愉快地歌唱
我们的音乐活动不是培养音乐家，而是培养全面发展人的情感教学活动。在以往的歌唱活动中，教学往往会出现这样的情况，一部分儿童是“老观众”，一部分儿童是“老演员”，而老师的注意力更多地放在了“演员们”的身上，于是，造成了恶性循环，后果可想而知。在提倡实施素质教育的今天，我们的歌唱教学要面向全体，并引导孩子们能用心、用情，主动地积极地投入到歌唱活动中，自然而然就会唱出动听的歌声，也给每个孩子带来欢乐和愉快。
相关期刊推荐：《北方音乐》杂志创刊于1981年，是黑龙江省文学艺术界联合会主管、黑龙江省音乐家协会主办，国家二类期刊、黑龙江省省一类刊物。设有：音乐、史插页_乐谱、创作理论、西方音乐、民族音乐、音乐技术、戏剧戏曲、品鉴与欣赏、音教论坛、泛音乐研究、学术争鸣。
我们知道，“每个孩子都有自己的声音”。我们教师首先要引导孩子大胆地创新，独立地思考，发表自己的独特见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都有留给孩子探索创编的余地，例仿编歌词，根据歌曲创编会唱这些歌也就作，用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定。但用以上的歌唱方法来，培养孩子的创造能力，我认为还不够，孩子身上还有许多创造的潜能没有被挖掘。在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿更多的自主创造和表现的机会，由浅入深地引导儿童向更深层发展，激励儿童从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让孩子的创造上一个台阶。记得在我小的时侯，最喜欢哼着完全是由自己编的不成调的歌，也就是成人认为的“瞎唱”。我想，现在的孩子接触的歌曲更多，那么尝试唱完全由自己编的歌曲的愿望会更大。俗话说：“不让下田，怎会耕田。”不让孩子去尝试、实践，怎么会知道孩子有这方面的愿望和能力。虽然孩子们不会作词，谱曲，但他们能说，会唱，那就行了。在孩子掌握了一些简单的乐理知识的基础上，我们应让孩子更加大胆、自由地编自己的歌曲，对于这个“创举”，孩子们一下子全身心地投入其中，思维变的非常活跃。刚开始，孩子们创编的都是一些不成调的“歌曲”，显得幼稚可笑，之所以称之为“歌曲”，那是站在孩子的立场上讲的。但孩子们唱起来，每一首都是欢快、动听的，淋漓尽致地表现了孩子们的心声。此时，老师要非常认真地肯定了孩子们的成绩，以鼓励他们不泄气，继续努力，同时还要为他们分析、加工，帮助他们记录词和曲，然后把他们的歌曲用录音机录制下来，并一起学唱。通过一段时间的实践，孩子们有点摸着了编歌的门道，尽管歌曲的节奏、曲式非常简单，但孩子们的兴趣始终没减落。在自由编歌的基础上，我们再进行命题创作歌曲，象听一个故事、看一幅画，然后编首歌曲。我们这样做并不是培养作曲家、而是重在培养孩子们的创新意识，培养孩子良好的个性品质，为孩子的终身服务。而孩子们的一点成功使我看到创新教育的前景是阳光灿烂。
二、唱歌教学中趣味的发声练习能调节气氛
每节课唱歌之前，练声过程是整体教学过程中的重要环节，也是承接唱歌以及唱歌活动的有效途径。如何让学生从枯燥的练声技能中摆脱出来，就需要运用音乐的魅力，发挥练声曲的作用。在练声前，首先要求学生在思想上作好准备，借助发声练习曲调的旋律，诉说自己的心情和愿望，抒发内心的情怀。如此，简单枯燥的练声曲就被赋予了新的意义，学生也会觉得特别有趣，最终达到练声目的。
三、歌唱的姿势
良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就象战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确的姿势，因此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。
首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。正确的歌唱姿势，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视、两肩稍向后移、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。另外精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。同时还应注意，学生在学习中会出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神过于紧张，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观，这样就不利于歌唱和学生的正常发育。
四、“小环节”为唱歌教学增加光彩
1. 聆听、感受、演唱
目前在音乐教学过程中，越来越注重孩子们的音乐感受力，从以往的传教士改为以学生为本，注重审美能力的培养形式，也就是说聆听—感受—表现为一体的模式。欣赏是一个审美过程，通过欣赏发现美，感受美，从而创造美，唱歌也同样是一个审美的过程，它是在感受自我的同时享受美。无论用什么方法或手段，最终的目的只有一个，就是培养学生的音乐审美能力，达到以情感人，以美育人的目的。在上面所阐述的如何构建唱歌教学中，通过唱歌活动可以培养孩子们审美的能力，虽然孩子们的审美能力不是那么显而易见，但是一个人的审美能力会不断提升的，孩子们在儿童时期就得到了美的熏陶，审美也会随之提高，我认为多唱多听格调高雅的音乐能够潜移默化地提高我们的审美能力。
2.合唱训练，培养学生集体合作能力
小学的音乐教学应该是丰富多彩的，它的目的是想用足够的魅力去吸引学生的眼球，在唱歌教学中如果加入点简单的合唱，一定会使唱歌教学更加有趣。通过合唱，不但能增进学生的集体合作能力，同时还能激发他们学习音乐的兴趣。我认为，在音乐教学中，合唱教学相对于其他方面教学内容更丰富，更需要我们下功夫去揣摩研究。举个例子，在合唱教学中，如碰到个别学生不顾及其他学生，本来他所唱的声部需要渐弱，起陪衬作用，而他却总想压住别人的声音，这在平时教学中也是常见的。碰到这样的情况时，就要告诉学生在合唱中，一定要学会互相倾听，因为合唱中最重要的就是要求协调统一，这样不仅提高了他们的听赏能力，还增强了他们的集体意识。
音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，尤其是儿童音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。老师只有打破传统的歌唱教学模式，注重教师的教，更注重孩子的学，追求并真正实现“真、善、美”三者的和谐统一，才能让歌唱成为孩子们的乐事。——论文作者：董治辉
