摘要：对于小学阶段的学生来说，思维意识正在不断完善，语文学科是小学阶段基础学科之一，同时也是最为重要的学科，无论是在生活中还是学习过程中，语文学科被利用的频率都很高。作文写作教学是小学语文课程教学中的重要内容，教师应该树立起学生日常化的写作练习意识，从而使得学生自身的写作能力得到持续性提升。目前，联想思维训练方式在我国小学课程教学中有广泛应用，本文也尝试对其在小学中年级语文写作教学中的应用途径进行了分析。
关键词：小学语文 写作教学 联想思维训练
结合教材课文，促进学生生成联想意识
在对小学生进行语文作文写作教学的时候，教师应该注意对教材上的课文进行深度发掘，教材上所选择的课文都属于经典文章，长期阅读对于提升学生语感以及写作能力有很大的促进作用。因此，教师要使语文教材课文的写作示范作用得到充分发挥，选择具有代表性的文章，从而提升学生自身语文写作能力。例如，教师在进行《卖火柴的小女孩》一课教学的时候，应该引导学生对课文内容进行深入理解，与学生一同分析文章结构，并且要向学生提问：“小女孩一共点燃了几次火柴?点燃火柴之后分别看到了怎样的景象?”当学生熟读课文之后，势必可以准确回答出这些问题。这时候教师还要继续向学生进行提问：“作者写小女孩点燃火柴之后看到圣诞树、插着刀叉的烤鹅、祖母等等景象有何用意呢?”这样便可以有效激发学生对本篇课文进行联想分析。这时候有学生会回答：“因为小女孩的家里很寒冷，渴望温暖，所以会想到火炉。”又有学生回答：“因为小女孩家里很穷，她经常吃不饱，所以会想到烤鹅。”还有学生回答：“小女孩的祖母已经去世了，她生前对小女孩很好，是小女孩最亲密的人，因此小女孩会想到她。”
通过图片展示，拓展学生写作思维
对于小学阶段的学生来说，往往自主学习意识以及能力较差，教师在对其进行课程教学的过程中也应该充分意识到这一点。小学生往往对于色彩丰富的图片以及画面较为感兴趣，教师也应该在课堂教学过程中编排大量的彩色图片，通过这种方式来进一步丰富学生语文写作的意象，这也使得学生写作积极性得到了培养以及提升。通过精准的插图展示与文字相互结合可以实现对某一事件或者某一瞬间景色进行展示，往往比单纯的文字展示更加直观，同时也更容易引发学生思考。同时，对于小学阶段的学生来说，往往是依靠形象意识要对问题进行思考的，抽象化思考能力较差，通过图片展示的方式来进行语文作文写作教学更容易被学生接受。对于学生来说，语文写作的过程就是对自己已有的思维进行不断优化以及加工的过程，这样才能使文章书写水平得到不断提升，同时也有助于对学生的想象力进行培养。教师在对学生进行作文教学的过程中，应该注意对学生的想象力以及创作能力进行培养，教师不能仅仅局限于教科书上的图片内容，应该注意积极利用丰富的网络图片资源库，对学生展示与语文写作主题有关的各种图片。例如，教师在对学生进行“故乡风景”这一主题写作教学的时候，可以向学生展示一些不同地区的乡间风景，从而勾起学生对加强的印象，通过这种方式也使得学生的想象力得到了激发。
引导学生对事物进行详细观察，促进学生联想意识生成
对于小学阶段的学生来说，思维较为活跃，并且想象力也很丰富，想象力是作文写作中不可缺少的因素，教师要注意对学生的想象力进行激发，这就需要对学生对于事物的观察能力进行针对性培养。小学生往往容易粗心大意，在对事物进行观察的时候也很难找到重点，教师要对学生这种习惯进行板正。例如，粉笔是教室中最为常见的物品，对粉笔进行细致观察之后可以使学生联想到什么呢?教师可以尝试让学生以“粉笔”为题，写一篇小作文，让学生自选角度。同时，任何艺术形式都是来自于生活的，作文写作是文学艺术的体现，教师在进行作文写作课课程教学的过程中，应该引导学生养成对生活中的各种事物进行细致观察的习惯，尤其要鼓励学生探索、观察大自然，大自然的生命力以及丰富性是无穷的，学生会在大自然中发现许多自己平时没有注意到的新奇事物。例如，教师可以让学生利用假期时间到公园中对植物的花、草等植物的生长状态进行详细观察，并且让学生记录草本植物、木本植物的生长状态有什么异同，是怎样吸收阳光以及水分的。当学生对这些大自然的变化有深入探索以及观察之后，其体会事物变化的能力势必会有很大的提升，使得学生养成了注重细节、观察细节以及发现细节的习惯，这对学生的语文写作水平提升起到了很大的促进作用。
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结束语
总而言之，小学阶段的学生虽然自主学习意识以及能力较差，但是想象力较强，并且对新奇事物的接受能力也很强，教师应该充分利用学生这一优势，对学生的联想思维进行训练，通过这种方式来提升学生自身的语文写作水平。教师应该注意对学生深入观察事物细节的能力进行培养，使得学生自身的想象力以及创造力得到充分开发，同时也促进学生可以将自身真实的情感体验融入到作文写作中。对小学生作文写作能力的培养是长期性的，教师应该有一定耐心，这样才能使学生综合语文素质得到不断提升。——论文作者：田红
