摘要：阅读是人类获取信息的重要方式，语言学习更离不开阅读的助力，大量阅读是学好英语的必要条件。但是，初中英语课外阅读的现状却不容乐观。英语课外阅读正是实现语言综合运用能力、提高综合人文素养的重要环节。针对这一系列现象，教师在教学过程中要采取相应解决措施，在课堂上应当以学生为学习主体，重视对其学习能力的培养和对其学习需求的满足，培养学生英式思维和英语综合能力，从而来提高英语课堂的教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语课外阅读中的瓶颈问题与对策探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语;课外阅读;瓶颈问题;对策
引言
在核心素养教育下实施改进初中英语阅读教学的策略，对学生更好地培养语文阅读素养非常有利，使学生受益颇多。在此过程中，教师应该对自身教学方式不断的改进和完善，并且贯彻落实于初中英语阅读中，使学生提高英语阅读素养，增强学生学习英语的能力，切实提高学生英语阅读水平。
一、英语核心素养
英语核心素养是学生全面、终身发展必须具备的品质，也是顺应当今社会发展的重要元素，通过对英语知识的学习，提升学生自身使用英语交流的能力，丰富英语文化。英语核心素养涵盖学习能力，思维品质，文化品格，语言能力等四个方面内容。第一种，指在学习英语过程中，学生积极主动掌握英文知识的能力;第二种，指学生具备的思维个性化特征;第三种，通过学习英语知识，学生可以深入了解国外的文化;第四种，运用英语知识，在日常生活中表达自己的观念与意思，将自身行为通过看、读、说、听等形式进行表达的能力。
二、英语课外阅读与思维的关系
英语在本质上是一种语言，而语言既是交流工具又是思维工具，无论是在对话交流还是文字书写中都体现了一个人的思维模式。新的《义务教育英语课程标准》指出，初中的英语教学承担着培养学生基本英语能力和提高学生思维品质的任务。所谓“厚积薄发”“读书破万卷，下笔如有神”，在英语阅读教学中，教师要注意搜集课外阅读素材，对教材知识进行合理延伸，开阔学生的视野，让他们在广泛的阅读中形成一定的思维品质，增强自身的综合素养。
三、初中英语课外阅读中的瓶颈问题
(一)缺乏阅读兴趣
初中阶段，学生的心理逐渐成熟，同时也容易产生逆反心理。这一阶段学生对事物缺乏耐心，尤其是在学习上，容易出现厌学现象。英语比较抽象，在小学阶段他们只是接触了基础的英语知识，到了初中则要系统地学习英语。随着英语学习难度的提高，他们自然会学习困难。尤其是英语阅读，通篇都是看不懂的文字，学生很容易厌烦，对英语阅读没有兴趣，阅读教学也难以取得成效。
(二)教师教学观念陈旧
学生的英语阅读收不到成效，一方面，是学生没有下苦功夫;另一方面，是教师的教学原因。教师没有正确引导学生，没有让学生对英语阅读产生兴趣、学生没有掌握科学的阅读方式，这些都是英语阅读教学收不到成效的原因。很多教师还停留在传统的教学观念，认为学生依靠背诵和记忆就能做好英语阅读，掌握好英语这门学科。其实不然，背诵对英语来说是必需的，但是学习英语仅靠背诵是不够的。除此之外，教师开展英语阅读教学还是沿用传统的教学方式，没有任何创新，如果只是依靠这种板书式教学，而没有充分利用多媒体等先进技术，英语阅读教学难免会枯燥乏味，无法让学生产生兴趣。
四、初中英语课外阅读对策探究
(一)选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣
以兴趣为导向。很多中学生不喜欢英语课外阅读的原因在于没有合适的读本。因此，教师尝试从中学生的英语词汇量、阅读层次、兴趣爱好等方面着手，向学生推荐一些简单、有趣的英语课外阅读材料，包括自然类、文化类、科普类等。我还自行购买了一些课外英语书籍，充分利用班级的英语角、课前五分钟，让学生在阅读和分享中获得由之带来的愉悦。除书本以外，教师还可以引导学生利用互联网去发现英语世界的“奇人妙事”，让学生在兴趣中养成主动阅读的好习惯。以目的为导向。为了达到不同目的，教师可以选用不同的阅读材料。例如，为了夯实英语基础，培养阅读速度，宜选用生词较少的阅读材料;为了扩大学生的词汇量，则可选用生词略多的阅读材料。
(二)培养学生的核心素养，需注重课外阅读
现阶段，在初中英语课外阅读教学中，部分教师没有真正进行课外阅读，将引导学生进行课外阅读当作一种形式，并且缺乏针对性教学方案。另外，在阅读内容筛选方面，一些教师筛选的阅读内容并不适合学生阅读，不符合学生的实际学习情况。并且，在学生方面，由于城郊接合部初中生收纳的生源较广，部分学生在英语方面存在很大的不足，存在着严重的两极分化情况。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经这样评价过课外阅读的对于学生的学习与成长的重要意义:阅读、阅读、再阅读是让孩子变聪明的唯一方法。通过对学生的阅读思维与阅读能力进行有针对性的训练，能够有效地提升学生的综合素养，促进学生的全面健康发展。在阅读中培养学生的核心素养首先应当想方设法激发学生对于英语课外阅读的兴趣，同时还应当加强对学生英语课外阅读的方法的指导，使学生学会高效率、高质量地进行课外阅读。教师可以通过教授学生如何进行有序阅读，如何在阅读中加强单篇与整本之间的衔接等方面进行训练，使学生学会良好的阅读技巧，提高学生的课外阅读能力，促进学生的核心素养的提高。
(三)统一精读泛读，培养学生阅读习惯
精读和泛读是阅读的两个途径，也是学生获取阅读知识的最基本方式。但在传统教学中，教师通常都是引领学生通过精读来学习单词语法，容易忽略对学生泛读能力的培养，对其阅读广度有所限制。对此现阶段的教师在教学中可统一精读和泛读教学，在上课时可就文章内容引领学生精读，学习其中的英语知识，同时也要教给学生关于泛读的方法，使其能快速地提取阅读知识，在提升其获取知识信息能力的同时使其能高效的应付英语考试。在学生对全文有一个全面的了解后，教师再给学生介绍如何快速的泛读文章，可设计一些和课堂内容有关的问题，从考试角度让学生在规定的时间范围内来回答，同时也要注意参阅课外文章对学生集中训练，使其能将精读和泛读有机地结合起来，进而能提升其阅读能力。教师在教学过程中引导学生统一精读和泛读，能在大程度上培养学生形成好的阅读习惯。
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结束语
总而言之，在提高学生综合素养的教学过程中，阅读发挥至关重要的作用。教师在英语教学中应以课内教材文章为基础，以课外阅读素材为辅助，通过大量的阅读训练培养学生的思考、分析、概括、总结、推理和判断等阅读能力，增加他们的基础知识积累，提高他们的英语文化意识。阅读水平的提高不是立竿见影的，而是要在长期的训练中运用正确的方法加以训练。尤其是在课外英语阅读中，教师要科学选择英文素材，以灵活的教学手段为引导，让学生的各方面能力在课外阅读中得到锻炼，促进他们良好思维品质的形成。——论文作者：祝远云
