摘要：构建和谐校园，打造和谐班集体，首先要从关爱学生弱势群体入手，消除不和谐因素。小学弱势群体学生主要包括家庭经济困难的学生、生理缺陷的学生以及学生困难的学生，关爱小学弱势群体学生不仅是学校的工作，也是每个教师的责任和义务。本文从小学生弱势群体的类型特点出发，探讨小学生弱势群体形成的原因，并在此基础上谈谈关爱弱势群体学生的具体策略。
关键词：小学生;弱势群体;教育关爱
随着素质教育的不断深入，广大教育者不再只关注学生智育的发展，转变了以往只关注学生考试成绩的理念，开始注重学生心理素质及个性品质的发展。在小学教育阶段，弱势群体更加引起教育者的关注，他们的内心世界更加脆弱，更加需要他人的关爱和帮助，确保弱势群体学生也能够身心健康发展。笔者从自身经验出发，将自身对于小学生弱势群体的认识和关爱策略分享如下，希望给广大教育工作者以参考。
一、小学生弱势群体的类型
(一)经济困难学生
家庭经济困难的小学生弱势群体一般是指连学费都很难凑齐的学生，他们的基本生活本就面临着巨大的压力，在教育方面往往会有所忽视，甚至家长为减轻负担不让孩子上学，影响小学生的未来发展。这类学生有的在学习方面往往会表现得更加努力，会更珍惜得之不易的学习机会，在学校也会积极争取可以勤工助学的机会;而有的学生会因此而感到自卑，常常处于焦虑和自卑的情绪当中，无法全身心投入学习，甚至会厌学、辍学。
生理缺陷学生
生理缺陷主要指一些身体残疾或者体弱多病的学生，这些学生往往对自己的长相或者体型不满意，有的因为自己身体残疾而内向自卑，甚至还要承受一些学生的嘲笑和讥讽，受到一些不公平的待遇，导致这些学生承受很大的心理压力，甚至产生严重的心理问题，影响学生身心发展，不利于构建和谐校园。
学习困难学生
还有一类弱势群体学生是学习困难的学生，他们并不存在智力问题，但在学习上相较于其他学生往往难以跟上教师的教学步伐，学习能力偏低，学习方法不合理，学习的积极性也不高，不利于学生的正常学习和生活。
二、小学生弱势群体形成的原因
(一)学生个体因素
一些弱势学生主要是由其自身的因素造成的，他们个人的自制力不足，自我管理能力较差，学习没有动力，三观出现偏差，导致学生学习成绩很差，个性发展受阻，时间长了甚至开始厌学，沉迷电子游戏，消极退缩，身边很少有朋友，导致学生无论在学习方面、人际交往方面还是个性发展方面都严重受阻，成为名副其实的弱势群体。
社会背景因素
随着现代社会的飞速发展，竞争日趋激烈，人们的压力越来越大，甚至有的家庭被迫下岗，农村家庭进城务工，贫富差异越来越大，这些家庭的小学生也因此成为弱势群体，他们有的上学困难，有的成为留守儿童，急需他人的关爱与帮助。与此相反，有的家庭条件很好的学生，形成了享乐主义、拜金主义，常常以自我为中心，自我管理能力和自我教育能力较差，全面发展受阻，这也是需要关注和引导的。
家庭教育因素
在家庭方面，有些家庭经济条件较差，供孩子上学困难，有的家庭教育方式不当，或者对孩子过分宠溺、大包大揽，或者对孩子呼来喝去、苛责打骂，或者对孩子不管不顾，任其自生自灭，这些都对孩子的心理成长有很大的负面影响，导致孩子的性格养成有所偏差，在学校学习或人际交往中不占优势。
三、关爱弱势群体学生具体策略
(一)以人为本，坚持多措并举
在关爱弱势群体学生的过程中，首先要做到的就是以人为本，以学生的具体情况为根本，制定针对性的关爱策略，坚持多措并举，切实帮助到学生。例如，针对留守儿童、单亲家庭学生等弱势群体存在的个性问题、受教育问题、行为偏差问题等，要充分发挥学校的教育拓展职能，做好弱势群体学生的人文关怀，向这部分学生开启“关爱工程”“代理家长”等关爱工作，让这部分学生感受到关爱和帮助，促进学生的身心良性发展。
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再如，针对家庭经济困难的贫困学生，为了解决学生的思想负担，为了帮助学生能顺利地接受教育，学校要引起重视，多措并举，开启对这部分弱势学生群体的“补、免、奖、助”关爱工作，针对性地关爱并帮助贫困学生，形成多方位、多形式的帮扶机制。同时，还可以发动社会力量，组织开展“帮困助学”相关的社会活动，让学生也能体验到社会的温暖，对于关爱弱势群体有重要的促进作用。
疏引结合，重视心理教育
小学生处于身心发展的重要时期，随着学习压力逐渐增大，教师和家长给予学生过高的期望，尤其是对于一些弱势群体的学生而言，心理更加脆弱，很容易给学生造成很大的心理压力，产生各种各样的心理困扰，如果不及时进行心理干预，时间长了甚至会形成严重的心理问题，不利于学生的健康成长。基于此，学校要引起足够的重视，不能只关注学生智育的培养，还要关注学生的心理教育。学校应积极开展心理健康教育课程，组建专业的心理教师团队，开通心理健康咨询通道，尤其做好弱势学生群体的疏导工作。、
心理教育的普遍形式是心理健康教育课程，心理课程要落到实地，不能流于形式，要形式多样，不能机械单一，要保证学生切实能从中受益。对于具有统一类型心理困扰的弱势群体学生，可以组织进行团体心理辅导，让具有相同心理困扰的学生在团体的力量中汲取养分，达到共同成长的目的。对于心理问题比较严重的学生，需要进行专业的个体咨询，了解学生背后的原因，做好学生的心理疏导和指引工作，促进学生心理朝健康方向发展。
标本兼治，提高自立能力
关爱弱势学生群体的最终目的不是为了在物质上施以援助，而是要让学生从根本上强大起来，让学生摆脱弱势群体的标签。社会、学校、教师的关爱只是一时的，只是一种表面的、不深入实质的援助，而要想让弱势群体学生产生质的改变，最重要的就是让学生自己强大起来。基于此，在关爱弱势学生群体的工作中，必要要转变传统的观念，不能将学生完全置于弱者的位置进行全方位的物质救助、精神疏导等，而是让弱势群体学生也参与进来，发挥主动性，提高自立能力。
例如，学校可以通过组织弱势学生群体进行培训，包括学习方面的培训、心理健康教育方面的培训，以及提高自立能力方面的培训，针对性地提高学生的学习能力，培养学生积极的心理品质，形成良好的个性品质。除此之外，还可以让教师与学生之间、学生与学生之间结对组成帮扶小组，彼此互相帮助，互相促进;可以创办弱势学生群体相关的学生社团等，让弱势学生群体也有勇敢展示自己的空间，使弱势群体学生有一个心灵栖息的地方，促进学生在心理承受力、个人技能、人际交往、学习生活、服务社会等方面都得到全面的提升，并在此基础之上充分挖掘学生的潜能，提高学生的自立能力，使学生的弱势变为强项，让学生变得更加自信，从而摆脱弱势群体的标签。
综上所述，小学生弱势群体普遍存在，如果不进行针对性的干预，会阻碍学生的全面发展，不利于素质教育的推行。因此，学校应充分重视弱势学生群体的关爱工作，深入了解弱势学生群体形成的原因，针对性地制定相关的关爱策略。在弱势学生群体关爱工作中，要做到以人为本，多种举措相结合，要重视学生的心理健康教育工作，做到疏引结合，同时还要从本质上提升弱势学生群体的素质，培养其自立能力，促进其全面健康发展。——论文作者：梁栩
