摘要：自然界蕴含着无数宝藏，而且可以为我们教学所用，自然材料便是其中之一。关于自然材料，笔者查阅相关资料并没有发现统一的解释，本文所说的自然材料是指天然形成的、未被加工处理过且便于在自然界寻找的材料，如沙石、贝壳、树叶等。自然材料的色彩与肌理独具天然美，朴素的外表中却蕴含着千变万化，幼儿自主发挥空间大且可操作性强，成本低廉，在美术教育中存在明显优势，作为美术材料引入美术教学中具有特殊意义。 基于此，本文章对谈自然材料在幼儿园美术活动中的优化利用进行探讨，与幼教同行一同分享。
关键词：自然材料;幼儿园;美术活动;优化利用
引言
曾经在美术教学中更多是注重幼儿绘画技能、手工制作能力的培养，忽视了幼儿创造力的培养。21世纪来在追求素质教育也旨在于培养创新意识和创造能力，在这种新教育环境下，我们作为幼儿教师要与时俱进，及时更新教育理念，在教学中重视并加强对幼儿创造力的培养，鼓励幼儿借助生活中的自然材料进行创作，提供自由表现的机会，发散思维，充分发挥想象力，实现幼儿素质教育。
一、自然材料在幼儿园美术活动中的应用价值
自然材料拓展了美术活动的形式和内容，幼儿可以自主选择材料，自主创造进行美术活动。如对自然资源进行收集加工，可以解决幼儿园美术活动中材料短缺的问题。《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此我们要和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。在选择美术区内容时选择来源于幼儿生活并且感兴趣的自然材料，关注了幼儿的生活经验，能够更有利于孩子发挥创造力。
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二、自然材料在幼儿园美术活动中的优化利用
(一)收集多样的自然材料，充分发挥想象
以培养幼儿创造力为目的展开的美术活动，教师不仅要从环境上着手，还要给幼儿提供丰富多彩的美术活动材料。换言之，创造力的发挥需要一定的物质条件作支撑，若是美术活动材料有限，幼儿就会陷入即使有想法也很难将其展现出来。所以，幼儿教师在艺术创作应当给幼儿提供多元化的自然材料，为幼儿创造力的发挥奠定基础。在准备材料的时候，教师要充分考虑到幼儿的认知水平、兴趣爱好，确保给幼儿提供的材料是幼儿所熟悉的，只有这样才能激发幼儿的学习动机，使其创造力得到最大限度的发挥。如教师可以组织幼儿在园内捡拾干净落叶进行拓印活动。如杨树叶、银杏叶等，呈现的拓印效果非常好。在幼儿掌握基本拓印方法后，教师可以设计主题活动，引导幼儿用树叶、贝壳、花瓣等自然材料组合成一幅有主题的拓印画。
(二)把握材料适龄性
自然材料种类繁多，但不是每一种材料都适合所有幼儿。有的创作效果不佳，原因更多是对不同年龄段的幼儿运用材料的适龄性把握不准。比如，对于小班幼儿需要的材料是同类材料数量较多，操作简单的材料。如蔬菜水果扩印画，简单的树叶添画，大班则为复杂的多种材料的加工创作，如尝试不同花朵作为颜料，多种材料的组合创作等。在材料准备过程中针对小班孩子的所运用的材料和工具应该考虑到趣味性与安全性，而中大班幼儿要在趣味性和安全性的基础上增加可探索性和可制作性。
(三)因地制宜，室内外教学相结合
传统的幼儿园美术教学活动大都是在教室里开展，缺乏对大自然感受，而幼儿学习最大的特点就是在玩中学，做中学，需要直接感知，亲身体验，而一直在固定、封闭的环境下学习容易产生消极情绪，这样不利于美术作品的创作。爱默生曾经说过：“田野与丛树所引起的欢愉，暗示着人与植物之间的一种神秘联系。”[1]我们应注重培养人与自然的关系，充分利用学校户外活动的地理优势，就地取材，在适当的时候改变学习环境，教室内、外教学相结合，激发幼儿学习的主动性，提高课程趣味性。室外教学的方式能够提高幼儿学习兴趣，为幼儿搭建拉近生活与美术之间的平台，让幼儿发现生活中能够创作的自然材料，感受各种不同的美，进而尝试创造美。
(四)家园协作，让自然材料丰富美术教学
家园协作，提高审美丰富美的体验，引导幼儿发现生活能够进行美术创作的自然材料，家长加入创作。多带幼儿观摩画展，手工创意展等，丰富美的体验。教师可以组织亲子绘画活动，让家长参与到实践活动中。家长和孩子一起用菜叶、果壳、豆子等完成拓印作品。这样的形式，不但丰富了亲子活动内容，也让幼儿意识到生活中蕴含的艺术之美。而通过拓印去发现和展示这些美，则有利于培养幼儿的艺术审美能力，把生活和艺术联系在一起，提高幼儿的艺术修养。
结束语
自然材料对于培养幼儿的美术情感、价值观、创新精神、审美素养、实践能力有重要的作用。教师要思考如何在自然材料课程中更好地提高幼儿对于美术文化知识的理解，提高对传统文化的认同，帮助幼儿形成多元包容的审美价值观。——论文作者：陆飞菲
