当前，留守儿童问题已经成为了社会上一个刻不容缓的问题，整个社会都应该为这个问题付出自己努力。但是，作为孩子成长参与度最高、陪伴时间最长的角色——老师来说，认识这个问题、思考这个问题、寻找办法解决这个问题至关重要，哪怕能在其中发挥一点点积极性、向上性，那也是为推动这个问题向好的方向发展发挥了积极的、不可忽视的作用。
留守儿童问题的具体表现、成因本文不再赘述，本文仅从一个乡村小学教师的角度来看看我们能在其中扮演什么角色、参演多少剧情。
通过我长期关注，留守儿童出现问题最首先和最直接的表现就是学习下滑，然后马上引发其他一系列的相关问题，畏学、不喜欢沟通、沉迷游戏等等。而学习方面，恰恰是老师直接参与的部分。
学习是一个学生特别是乡村小学生最主要的生活部分，把一个小学生的学习生活梳理好了，其他的问题也会受其影响而有好转。通过我们观察发现没有一个学生是从内心里一开始就拒绝学习的，而是有一系列的反应过程才慢慢不喜欢学习，然后学习下降，引发其他问题。而一个孩子向好的方向转变，往往也以学习习惯的好转来带动其他的习惯好转。现在的孩子都很聪明，一个孩子学习优秀其他方面恶劣或者学习很差其他方面出色的情况在乡村小学是极少极少的，是突出的个例我们不单独考虑。
乡村小学里孩子们的学习生活大概由三个圈子组成：学习圈、朋友圈、亲友圈。在农村里，孩子的这几个圈子的成员及成员关系相对固定，我们只要处理好孩子的这几个圈子，就能解决孩子的大部分问题。这几个圈子不是固定和孤立的，他们经常互相转换和紧密联系，教师特别是班主任刚好是几个圈子的主力和纽带。
学习圈是孩子最主要的圈子，一周五天，一天十多个小时，就连周末，孩子也得在这个圈子里打转。而老师，会被孩子们天然的认为是这个圈子的领导者和决定者;家长则会被孩子认为是辅助者和支持者;而孩子自己是参与者。所以我们老师要当好这个“领导者”和“决定者”。在学习圈，孩子才是决定者，要为他们培养一颗积极向上的心，要让孩子主动地、积极地、乐观地参与学习。
在孩子的学习困惑中，如果是孩子自身原因，我们要做一个引导者和解惑者，如果是外部原因，我们要做一个陪伴者和沟通者。
孩子在学校里一般都有老师带领督促学习，当发现孩子学习态度、习惯有波动的时候，我们要主动探求起源、原因。孩子的学习波动，大多是学习动力不足、厌学;价值观出现偏差;心理、人格发生扭曲。我们要通过和孩子交谈、沟通发现根源。如果孩子拒绝交谈，我们要发挥老师的优势，在孩子的朋友圈里找其他同学咨询，在亲友圈里找家长沟通，特别是孩子的小伙伴比如同龄的邻居、兄弟姊妹。孩子的知心话，一般都只在几个小伙伴里传播，我们不用知道小朋友的秘密，但我们可以打听到孩子转变的原因。
如果孩子是因为自己的原因感觉学习吃力，我们可以帮助他合理地改变学习方法;培养孩子学习的自控能力;发挥班集体的力量帮助孩子。适时开展一些小朋友喜欢的活动，培养小朋友的集体感，让他融入集体的学习氛围中。没有一个孩子不希望自己学得好，我们引导他学习，起得哪怕一点点进步，我们就可以在其中帮孩子找到进步的乐趣，并鼓励其保持。积跬步以至千里，积溪流以成江河。只要我们耐心到位，孩子就会一点点，一点点，一点点地改变。
孩子在学习中常常会受到外部的干扰，比如同学朋友间的对比或示范。学的比小朋友好，他会开心、自豪;比小朋友差，他会难过、沮丧。我们要在其开心的时候为他开心，鼓励其保持并且避免骄傲;在他难过的时候为他解闷，鼓励其奋发并且不要自卑。
只要孩子慢慢地树立了正确的观念习惯，我们就有了收获。不能让孩子因为学习的事发生不好的改变。
朋友圈是孩子改变的主要根源地。比如当孩子发现照抄同学的答案可以减轻自己的负担，他就会一次次抱着侥幸的心理持续下去，进而引起懒惰的思想;去小朋友家里玩过一次游戏，进而一发不可收拾;而当他发现自己所有的小伙伴都在积极的学习的时候，他也会不由自主地跟着努力学习等等。所以，创造保持孩子一个积极的朋友圈至关重要。而其中，我们老师可以发挥非常重要积极的作用。乡村孩子的朋友圈大多聚集在学校里，小部分在亲友之间，极少数会延伸到网络上。学校是我们老师的大本营，只要我们在这里保持一个阳光的基本盘，孩子的整体成长就不至于太偏离。不能让留守的孩子们觉得，他们在学校里是一类单独的类别。这里我们要注意，不能仅仅关注本班，还要延伸到其他班、其他年级、全校甚至其他学校。
孩子喜欢某一方面，我们可以引导有相关爱好的在一起成立一个兴趣小组，甚至不必要是一个小组，也可以仅仅是一个小小的经常在一起玩耍的“小团伙”，让他们在一个个集体中而不是一个人孤单的探索，这样就不会让他产生太多的孤单感。当他参与的阳光的事物多了，他自然会远离不健康的东西。
孩子没有安全感，被小朋友欺负了，我们就要保持一个健康的校园及校园周边环境，甚至联合家庭、村组保持一个干净的邻里环境。不让其因为父母外出而有太多的缺失。
现在的孩子特别是留守儿童不可避免的会接触或深入网络，这个时候我们要引导他积极使用网络而不沉迷，合理的安排其使用网络的时间。这个也是社会上正在探索的亟待解决的问题。
亲友圈是留守儿童的成因，也是他缺失最严重的部分。孩子因为父母外出而缺失的爱是无法弥补的，但是我们可以从其他方面来填补这一份缺失。留守儿童家里基本是隔代抚育或单方抚育。
隔代抚育在现代农村存在很大的问题，溺爱、放养等等。爷爷奶奶基本都不具备现代的教育观念，大多数仅仅能维持让孩子吃饱、穿好的观念。我们要多多和这些爷爷奶奶沟通，引导他们怎样来关心孩子，而不是仅只联系孩子的父母，仅只和孩子父母沟通孩子怎么怎么了。要利用一些接送孩子或家访的时候引导爷爷奶奶们，让他们也正确的参与到孩子的教育中来。要让老爷爷奶奶再学着做一次“爸爸妈妈”!在家里，不能常常听到：“打电话问问你爸”，“打电话问问你妈”;要和远出的家长沟通，让他们常常打电话给孩子，不要一定关心孩子的学习，其他简单的几句话，也会让孩子觉得您在身边。
要经常和孩子家庭沟通，了解一些家里的情况，这不仅仅是“家里长短”，还会是孩子改变的一大诱因。
尊师重道的观念在农村中非常普遍，我们要善于使用这一优势。不要只是在学校里教书，还要在学校外育人;在学校我们是主力，在校外我们是纽带。
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