从教多年，作为班级管理的主要成员------班主任，我深知在教学工作中，除了完成教学任务，多数时间都在和后进生打交道，在感觉头疼之余，我也发现他们需要爱，需要理解和鼓励。那些所谓的“后进生”，正如花圃中那迟迟未开的花儿，园丁如果过早将它弃置甚至折断，那它的“后来”可想而知;相反，如果用自己的爱心给予呵护，用耐心期待它的开放，那或许就是一朵教育生涯中最引以为豪的花儿。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情缘，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。”的确如此，作为班级的管理者，若想转化一名学生，只靠知识是不够的，还得靠人格魅力去影响学生，以爱心去感化学生，才能打开他们的心扉，引导他们慢慢走向成功的彼岸。
一、用爱心抚慰心灵
爱是后进生转化的催化剂。如果爱的闪电能够穿透后进生的心扉，他的心灵中就会震响自爱的春雷。当后进生生病时，你若去探望、安慰;当后进生学习遇到挫折时，你真诚地予以启发、指导……就能拨动他不断进步的心弦。这就要求班主任要以朋友之谊、父母之爱，给予后进生无微不至的关怀、爱护、帮助。
苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”班主任的工作不仅仅是文化知识的教育，更应是一种人格教育。
班中一男孩小洋，聪明但学习成绩一般，家庭条件较好，但爸爸妈妈由于工作太忙，疏于对他的管理，刚接触他的时候就发现他有许多坏毛病，如好动、打架、骂人、上网等，老师们都认为这个孩子无可救药，上课睡觉是最安静的时候了，要么就是课任老师气急败坏地将他带到我的面前。起初我也是严厉地批评他，教育他，倔强的孩子总是一言不发，任凭老师发落，过后依然我行我素，根本不起任何作用。后来，我改变了心态，必竟是个孩子啊，不爱学习，毛病自然会多。于是一有空闲，我就找他闲谈，谈父母，谈班级，谈同学、谈网络，让孩子给我讲述家里的现状，给他谈将来，谈人生，谈家人对他的期望。长时间的倾注和付出，抚慰了孩子的心灵，融化了孩子心中的坚冰。他真的变了，各个方面都有了不同程度的进步。
小洋的转变让我重新审视后进生：他们往往因常受到他人的冷落、歧视，会觉得前途渺茫，于是“破罐破摔”，在错误的道路上越走越远。惩其然，而不惩其所以然，批评不能成为教育学生的唯一手段。因此，教师尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱。安排座位，我坚持搭配原则，要求先进生帮助后进生;课堂提问，我鼓励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂中;班级活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。从而激发他们的道德情感，使其乐于接受教师的教育，并主动争取进步。
实践证明：只有把无限的爱心献给学生，做到伸出双手可以拥抱整个世界，敞开胸怀能够容纳整个宇宙的班主任，才是学生心中最伟大的教师。
二、用诚心赢得信任
一般来说，后进生的自尊心更强烈，他们最反感教师的冷眼和讽刺，最不愿与看不起自己的人打交道。这就需要教师将感情的立足点完全转移到每一个学生身上，与之同呼吸，共悲欢，再度品味求知的艰辛和幸福。学生感受到教师平等待人的民主风气，就会对教师信任和爱戴，这样师生之间的隔膜自然就会冰消雪融，后进生处在这样的环境里，就不再有自卑感和孤独感，他们会感受到集体生活的温暖，逐步养成良好的行为习惯。
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我班的小凯是一个活泼、好动、又特别自尊的小男生。多动、坐不住的弱点导致了其学习成绩的落后，于是在各科老师的批评中，他越来越找不到北，逐渐失去了学习的兴趣，变本加厉地开始捣乱课堂，前后桌说话，做小动作。后来我静下心细细琢磨，每天我不辞劳苦地批评教育，孩子不厌其烦地被批评被教育，其成效又如何呢?“后进生”主要还是意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作，不能简单地认为通过一两次谈心，他们就能彻底改好，一定要用真情感化他们，只有孩子真正感觉到了你的爱，才能从心里接受你，接受你的教导。又一次上数学课，由于其行为特别恶劣，终于受到了老师的严厉惩罚。知道了这一事件之后，我没有像以前一样，而是把他请进办公室，心平气和的跟他谈心，像朋友一样的拉家常。对他的活泼好动，坐不住我表示理解。人需要信任如同需要空气和水，后进生更是如此。得到了老师的尊重，他也敞开了心扉：其实他特别想做一个好学生，也想像其他优秀的孩子一样让同学和老师喜欢。对于自己的好动、坐不住他特别的苦恼，他也曾经试图改过，但最终由于克制不了自己而旧病复发。于是，真诚的谈话拉近了我们师生间的距离。我们共同商议，制定了一系列的方法和措施，并约定一起来执行和监督。谈话之后，我特别留意了他在课堂上的一举一动，随时纠正他的不正当的行为，促其改变和进步。由于真诚的爱让他的自尊心得到了尊重，小家伙改变了很多。放晚学后总会主动留下跟我说几句话，常会主动拿起笤帚打扫教室的卫生。
由此可见真心去尊重每一个学生，真情能消除隔阂，尊重、理解能迸出爱的火花。
三、用耐心期待成长
转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。
我班有一个叫小悦的女孩，在课堂上，她很少听讲，总是若有所思，写作业时也总是最后才交，写的字也是东倒西歪，多撇少捺，作业本上的改错她也是能拖就拖，能躲就躲。
经过两周的观察了解，我发现她的主要问题的是没有养成良好的学习习惯，每天不能按时完成作业，受到的批评过多，久而久之对学习失去了兴趣。和家长沟通，家长也很苦恼，感觉到对孩子教育的投入与期望得到的现实差距过大。
虽然她还有这样那样很多缺点，虽然她和其他同学相比还有很多不尽人意的地方，虽然和过去相比她并没有改变多少，虽然我并没有从她的言行中找到任何要表扬她的理由，但是我还是决定，要对其进行不断表扬，不断激励，让她每天心中绽放快乐的花朵，让她从内心感觉到学习是件快乐的事情。
写作业的时候，只要她比前一天的速度稍微快了一点，哪怕还是最后交，我就给予充分的鼓励，有时是一个赞赏的眼神，有时是一个会心的和她相对而视的微笑;有时是私下的表扬：“不错呀!小悦，现在写作业的速度快多了。”有时是当着全班同学的面点名称赞：“你们看小悦，现在进步有多大，写作业快多了。”两个星期后，我发现她写作业积极了，脸上也洋溢着快乐的微笑。而我内心很清楚：要是和其他同学相比，她还相差甚远。但是我没有放弃任何一个激励的机会。
小悦要想一下子跟上其他同学，不是一件容易的事情，因为她的不良习惯要想一下子纠正过来也是不现实的，如果她长时间跟不上其他同学的话，有可能使得积极上进的劲头锐减而回到原来的状态。因此我要帮助她树立前进阶段奋斗目标。为了鼓励那些积极追求进步的同学，班上每个星期都要评比五名进步之星。我鼓励她要努力，争取评上“进步之星”奖。她没有辜负我的期望，在第二周就评上了。现在小悦上课发言积极了，完成作业的速度也增快了，正在朝着家长和教师期待的方向努力。等小悦进步再大一些，我会继续向她提出更高的目标。
每个班级都存在“后进生”, “后进生”后进的原因是千差万别的。作为教师，面对形形色色的“后进生”，千万不要急躁，先要耐心查找孩子不足的原因，采取积极有效的措施，还要帮助孩子努力去克服自身的不足。最为重要的是，我们要学会在孩子前进的道路上，不断给予期待，期待我们的孩子会朝着教师所期望的方向努力，相信他们虽然暂时达不到要求，但是总有一天会实现我们的期望。当这种期待在孩子的心田产生积极向上的力量的时候，我们将发现，“后进生”不再是“包袱”，不再是麻烦，他们个个都是“生动的画卷”。我们还要学会在孩子前进的道路上设置一个站点，这个站点就在孩子将要到达的一个个目标处，信任地静心等候你期待的孩子昂首阔步、自信地向你走来，那一时刻，就像在寂静的夜晚，静听花开的声音……
在班级的花圃里，花开得灿烂固然令人赏心悦目，但并不是每朵花都如园丁所愿能按时按季开放，其中有的也许缺少阳光的照耀，有的也许缺少雨露的滋润。班主任应学会用真爱、真情、真心去填补他们情感的空缺，去清除因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的一盏盏明灯……
作为教育者应当始终坚信：是花迟早都会绽放，迟开的花儿也绚丽多彩!——论文作者：王翠萍
