摘要：特殊教育就是对于一些特殊儿童的需求进行意在达到一般和特殊培养目标的教育，主要目的是让特殊人群步入社会后能够满足自身需要，通过自己来解决生活当中出现的实际问题。本文对特殊教育生活化数学课堂的认识展开论述，得出在特殊教育中生活数学课堂的德育渗透的具体教学措施。
关键词：特殊教育;生活数学课堂;德育教育
正文：针对特殊儿童展开数学生活化教学，从中渗透德育教育是很重要的教学环节，教师在具体的课堂教学中，应结合学生实际生活当中的应用为主，使他们在建立数学兴趣的同时，提高个人技能、完善自身人格，作为特殊人群能够在今后的社会活动中满足个人的生活需求。
一、特殊教育生活化数学课堂的认识
不论是对普通人群还是特殊人群讲述数学知识，都需要对数学有基本运算的讲解阶段。针对特殊人群的数学生活化教学，老师在这这个阶段也是培养学生具备良好的逻辑思维能力的时刻。作为特殊人群，教师在讲解时要以学生的目标为转移，将枯燥乏味的理科学科变得更加具有趣味性，与实际生活相关联的讲解能够使特殊人群在接受数学知识变得更加容易。课堂数学生活化就是让特殊人群在今后的生活当中，能够通过自己来解决实际问题，教师可以利用课堂教学这一个小社会的形式来把教学更加具有生活化，让特殊人群不再有自卑心理，学好数学来提升自己的生活能力。
二、特殊教育生活数学课堂中的德育渗透的具体措施
2.1从课堂内容生活化中，灌输学生德育教育
在特殊教育生活数学课堂中，教师应当结合特殊儿童的具体实际生活进行教学，让数学变得更加生活化。面对班级的特殊人群，教师传授数学知识是一件相当困难的事情，如何将数学知识与德育教育相关联，已经是特殊教育中教师重点的教学内容之一。作为数学课堂，首先是一项枯燥并且乏味的学科，又结合学生的特殊性，教师想要把抽象的知识传授给特殊儿童，要从他们他们的兴趣爱好入手，针对聋哑学生的数学课堂教学，教师可以利用一些生活中的材料作为辅助工具，提升学生学习的乐趣从中灌输德育教育，学生的实际生活当中有丰富多彩的数学元素，教师要利用好生活化因素来提高学生对于学习数学的强烈欲望，他们学习的感情是浓厚的，自然而然也能全身心的投的投入其中。
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比方说，在特殊儿童的数学教育堂课中，教师可以利用国旗来为学生进行展开教育，让学生知道国旗的形状，并且为学生讲解一些我国数学家的光辉事迹，从中刺激到学生产生民族自尊心和自豪感。与此同时，教师也可以为学生讲一下中国在数学方面成就的进化史，古代科技领域相对落后的情况下，先人对于学习数学用了许多其他办法，这样可以教育学生热爱自己的祖国，树立为了祖国繁荣昌盛而努力学习的信念，即使作为残障人士，也应当有更好的自信，学好数学能够运用到今后实际生活中。
2.2从特殊儿童生活需要入手展开数学教学，从中渗透德育教育
特殊儿童的成长过程中他们对于生活的需求会更加强烈，儿童时期是特殊时期，他们对一切物体都抱有强烈的好奇心理，有探索的需求，在获得新的体验上有着强烈的好奇心，加之特殊儿童更需要获得他人的认可与欣赏，在学习数学各种逻辑性较强的学科当中，教师更应当注意教学方式，引导学生进行学习。在具体的教学当中，教师要明确课堂教学目的，根据教材结合学生的实际问题更加通俗的讲出来，能够让大部分学生接受，针对一些能力较差的学生，教师一定要特别关注，学习中使他们充分参与其中，可以从他们可能经历的生活情况作为出发点展开教学，一方面，可以让特殊学生通过生活化认识数学知识，激发他们深度的思考;另一方面，也可以让学生对于数学概念有了较强的理解，能够对于数学有简单的推理和佐证的能力。传授数学知识也是对于特殊人群树立良好的自信，能够改变他们在生活当中的不自信、不善于与他人交流的弊端。在数学课堂中，对特殊人群渗透德育教育，能够改变他们的偏执情绪，对心理健康有了积极的辅导作用。
2.3利用游戏让学生感受生活中的数学，从中加固德育教育
特殊儿童的数学课堂中，如果教师不能营造一种轻松愉快的学习氛围，学生也会变得情绪紧张而不能投入到学习中来。这时利用很好的游戏让学生积极主动地参与进来，体验游戏带来的乐趣。将游戏生活化也是更加贴近儿童的生活，从儿童最喜欢的活动入手，让游戏变得更加具有教学意义，能够达到提高课堂实效性的教学效果。在具体的教学当中，教师要结合特殊儿童的情况，教学形式也要变得多样化、具有新奇的特性，利用游戏将教学内容与形式相结合，让特殊儿童感受到寓教于乐的乐趣，在游戏的环节中，渗透德育教育才能够使儿童更容易接受，不仅让特殊儿童在游戏中学到数学知识，更重要的是建立良好的三观意识，使他们受益匪浅。
三、结束语
由此可见，在特殊学校中，数学教师作为数学知识主要传播者，应当将数学课堂变得更加生活化，从生活课堂中不断为学生渗透道德教育，从关爱的角度出发，帮助特殊儿童建立正确的三观。在数学知识领域中，使他们建立良好的自信心，能够利用所学知识在今后的社会中，抱有一颗友爱的心，让数学走进生活，用心理解生活中的数学。——论文作者：张如青
