【摘要】：合作学习是当今语文教学的必然发展趋势。仅仅强调学生个人的学习能力已经跟不上时代的潮流，引导学生彼此帮助，共同完成学习任务已经成了教师的教学目标。合理结合小学语文教学要求，帮助学生完成合作学习，对教学的发展有着重要意义。
【关键词】小学语文 教学 合作学习 探讨
合作学习的宗旨是学生们为完成同一个任务，共同努力解决的一个过程。在合作学习的过程中，每个组员都有分工，通过个体思考，集体分享和归纳，共同完成任务，不仅培养了学生的各项综合能力，而且提高整体学习效率，最终达到教育目标。在小学语文教学中合作学习的应用，可以促进学生的积极性、自主性、合作性，同时培养学生的团结意识、自主思考能力、独立解决问题的能力等，综合提高小学生的语文水平，进而提升了全体学生的语文学习效率。
一、教师更新教学理念。
教师是学生的引导者，也是一个学习活动的组织者，所以教师首先自己要深入理解《语文课程标准》的理念，切实地认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。教师要试着转变自己的角色，摒弃教师牵着学生走的传统观念，把学生当作学习中的主动者，适时地改变评价方法和内容。切勿把小组合作学习看作是走过场。
二、教师要竞选合作学习的内容，为学生创造合作机会
对小学生来说，他们合作学习的意识、能力和知识都是比较有限的，开展富有成效的合作学习还是有一定困难的，因此，这就要求教师在小学语文教学过程中引导学生灵活开展合作学习。受教学任务的影响，把整节课都用于合作学习是比较少的，在大部分情况下要以教师授课为主穿插学生间的合作学习。所以，教师要充分利用课堂时间精心设计合作学习的内容和开展方式，为小学生尽量提供较多的合作机会，提高合作学习的效率。
三、进行合理分组
某学校要想提高小学语文的教学质量，就要执行合作学习模式。在合作学习中，首先就要对其进行分组，以保证合作学习在执行中能实现较大的教学效率。对学生执行分组是合作学习教学的首要内容，因此，教师在对其进行分组过程中，要保证其执行的合理性才能促进合作学习任务的有效开展。在具体实施期间，教师要对学生的总体特征进行分析，对学生性别、性格以及个人能力等多种要素进行分组决定。一般情况下，一个小组成员将维持在3—5人为最佳，而且，将一些有差异变化的学生放在一起，不仅能够促进其相互交流，使学生能够相互学习到别人的优点，还能使小学语文教学发挥最大的教学效果。其次，在执行分组期间要注意到，避免学生之间的较大差异变化，也要缓解学生在评价期间存在的标准不统一现象，从而保证学生整体的学习情况。
四、小组合作学习应分工明确，要求具体。
小学语文课堂中的绝不是合作前，老师一句“请大家开始小组合作吧”就可以顺利进行的。要想让小组合作学习有目标、有重点、有实效地进行，老师就必须给学生进行适当合理的小组分组、分工及培训。一般可按异质平行分组，确定好小组长及小组长的职能，并作适当训练;因学生毕竟年龄还小，自己还不会分工，教师进行小组学习时应基本提出分工合作的要求。如果过于放手，学生活动往往只能是表面热闹，没有太大实效而浪费课堂时间。
五、学习过程：
语文教师在教学过程中应该加强对教材的深入研究，拓展可提供学生合作学习的机会，通过对教材的挖掘，设置可带动学生学习兴趣的题目，从而激发学生的探讨兴趣。同时通过布置课前预习来促进学习合作学习的机会，指导学生将预习中自己未读懂的相关问题记录在练习本上，然后再将问题提到小组学习中，促进互相学习和探讨。对于语文知识的学习，教师应引导学生加强合作学习中的沟通和交流，对课节知识内容，激励小组学生可通过探讨，提出不同的建议等，进而提高学生的学习兴趣、加强合作能力和自主思考能力，但教师应加强学生探讨的巡查，避免学生利用合作学习时间讨论其他不相关问题。让学生在积极、活跃的学习环境中进行语文学习，提高小学生的语文学习效率。
六、制定合理的评价标准
每个小学生都希望得到老师的认可和鼓励，所以老师的评价标准在合作学习中也是比较重要的一部分，而教师给与学生一个合理的评价，也能够带动课堂气氛，提升学生的学习兴趣，侧面提升成绩较差学生的成绩，通过合理的评价，能够增加学生的自信心，在课堂上更加能够主动的去发现问题，解决问题，老师则要根据实际的表现，制定一份合理的评价标准。通过这种鼓励方式，让学生融入到集体中去，更加能够减少学生小组之间的差距。有了这种评价标准，学生会因为想要鼓励而越来越好的跟进课堂进度，大大提升学习成绩。
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总之，不断提高学生的合作学习能力，可以让学生的潜力得到充分的挖掘，帮助学生打开语文学习的大门，从过去的被动式学习到主动学习过渡。教师将学生自学、小组合作、班级讨论、教师引导等环节有机联系在一起，不断激发学生的学习兴趣，挖掘出学生的学习潜力，让学生的语文能力在合作学习的过程中得到提高。在新课程改革的大背景下，教师应当重新审视合作学习的价值，运用科学的合作教学策略，抓住合作学习的关键时机，努力营造有效的课堂氛围，充分发挥出学生在学习中的主观能动性，从而不断提升学生的合作学习能力，让小学语文课堂教学焕发出新的生机与活力。——论文作者：杨帆
