摘要：与传统的教学方法相比，多媒体教学手段具有明显的优势，因此，在小学语文教学中得到广泛应用，但是小学多媒体运用中还存在诸多问题。本文对多媒体技术在小学语文教学应用过程中进行了研究，并提出了相应的解决办法。
关键词:多媒体;小学;语文教学;参与式学习
一、多媒体在小学语文教学中的应用现状和成就
教师不仅要向学生灌输知识，还要从学生与环境的融合中学习。更重要的是创造一个真实的情境，它是意义的基础，在教学设计中起着重要的作用。创设情境的核心是多媒体的操作，它在提供丰富的交互环境方面起着重要的作用，可以帮助学生更全面地理解结构。
多媒体可以激发学生的兴趣。在语文课堂上，根据多媒体技术，可以运用形象设计、声音设计等多种方式，使学生对学习产生兴趣，从而使学习方式更加生动，提高学生的学习主动性。多媒体网络是基于图像、视频等媒体为学生设计知识素材，帮助学生更好地理解知识内容。例如，在研究中国儿童的声音时，在和平年代长大的儿童无法真正理解战争带来的灾难和痛苦。他们只是听说自己没有亲身经历，只能靠想象和一点理解。因此，在教学过程中，教师可以采用多种方式，结合多媒体技术再现场景，根据真实的历史录像资料进行课堂交流，激发学生的兴趣。利用这些真实的信息资料，学生可以更加直观地了解战争，看到战争的残酷，了解正在遭受战争苦难的人民的痛苦。让学生了解战争的残酷和世界和平的价值，珍惜现在的和平时代。
二、多媒体在小学语文教学中的作用和意义
新的教学方式可以拓展语文课堂，同时，可以为学生提供一些有效的学习信息，比传统的教学方式更具吸引力，因此在学习上，调动学生各方面的积极性。
(一)有利于培养学生的团结协作精神
现如今，强调人要有统一的意识和能力，“如果在过去，一个独立的人还有可能获得诺贝尔奖，那么进入信息社会以来，凡是非常重要的发明都离不开普通人的参与还有合作。”所以建立一个平台促使学生之间互相合作，有助于培养学生的团结协作精神。
(二)有利于学生理解课本内容
语文教学所使用的文本有一些较为抽象的内容，每一份教案都有教学重难点这部分。语文课教学的重点和难点是本文的主要讲解的，也是教师必须解决的问题。在传统教学中，由于种种限制，有些难以表达，比如在口语、板书、图表等内容上，教师往往期望学生慢慢地在经验和学习能力上得到提升。大部分的老师希望自己的学生能通过自身的能力解决所遇到的问题。想象力在相应的教学中起着非常大的作用，只是学生在生活当中能进行实践的机会非常少。难以靠想象力解决不理解的问题。多媒体视听依靠多媒体技术在语言综合处理和控制中的符号和功能，文本、声音和图像表面具有优异的教学能力，使学生突破教学中的重点和难点。例如“望庐山瀑布”这首古诗的教学，显示了庐山，瀑布，风景、云等风光图的同时阅读和叙述古诗给学生播放课件，让学生突然好像是庐山和身临其境的作者一样。用flash软件模拟古诗词中的场景，可以更直观地向学生展示古诗中的抽象情感和意境，有助于学生理解古诗词的意义。然后教师利用学生喜爱的图片作为增强剂，加深学生对诗歌语言的认知和理解。每当学生回忆起这首诗时，都能通过图片联想到具体文本的诗歌，不仅加深了对古诗的理解，也有助于学生快速背诵诗歌。
相关期刊推荐：《甘肃教育》杂志为教育类综合半月刊， 它面向基础教育，兼顾职业教育和成人教育，以中小学、幼儿园、师范教师和教育行政人员、教研人员为主要读者对象，在国内外公开发行。它集教育与教学于一体。其栏目众多，内容丰富，信息量大，可读性强，富于指导性和实用性。注重教学理论研究，突出教学教改指导，荟萃典型经验，传播教改信息，剖析教材重点、难点，指点教学规律、诀窍，介绍教学新方法，提供教改新思路。是教书育人的向导，教学教改的指南。
通过新情境的创设，对文本的真实再现，使学生充分意识到语言类客观事物不再难理解。情境可以摆脱时空的限制，形、声、情的表述，促进学生在思维方面的发展以及提高其理解能力和表达能力，从而使学生能快速的接受新的知识，教学也能顺利的进行。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略
(一)改变教师的教学思想
“以人为本”是新课程的核心理念，新课程教学是教师与学生之间共同发展的过程，积极进行交流，互相促进，从而使得双方的关系变得更加融洽，教育工作者必须更新教学方面的思想理念。对学生和老师在课堂上的主导地位有一个进一步的认识，正确的运用多媒体进行教学，使其更好的服务于学生，是教学理念创新的重要内容。要有效地利用先进的教育技术指导学生更好的进行学习，然后使这门学科实现它在教育方面的意义。
(二)正确把握多媒体技术的使用
一些传统的教学重点和教学难点发生了变化，多媒体课件的出现能够大大提高语文课堂的教学效率。但是如若必要，尽量避免使用它，以免产生不必要的负面影响。在调查中，由于教师使用多媒体课件有太多的动画和视频，很容易吸引学生们的注意以及对多媒体技术的关注和好奇，而忽视了文本本身的内容，导致课堂效果降低，所以老师安排教学进度和每节课的教学内容的多媒体要掌握一个度使用。例如，教授国内外著名的绘画作品，如教师引导学生阅读课文的相关段落，并在电子屏幕上画出景物描写的顺序，让学生清楚地理解描述的顺序。让学生用自己的话来描述画的内容，在这个时候，所有的学生第一次看到自己的书上的画，回答问题时一起观看电子屏幕上的图片，老师可以看到学生的面部反应，每一个学生的面部表情直接观察，判断他们的心理活动。它有助于教师掌握学生的学习情况和进度，及时了解学生的学习状态。
另一方面是指课件的播放速度、课件的体积、课件与传统教学方法的协调，如板书、朗读、留出时间让学生思考。当然，科学课件的使用还没有一个明确的标准，而是基于学生的学习实践。以播放课件的速度作为一个例子，如果课件的播放速度太快，大多数学生无法跟上老师的节奏，可能导致学生厌学;如果播放速度太慢，学生会失去学习兴趣与动机。教师需保证学生在学习方面的积极性，以便在教学的过程中，更好的展开活动。在课堂上，教师应该起到引领学生的作用，使用媒体进行教学这个新型的教学模式使老师也失去了他们自身的主导地位，课件是无法代替老师对学生进行更好的教学。在实践当中，积极性较高的学生在学习方面的能力可以得到更高的提升，老师可以运用投影仪在大屏幕上对于同一个问题显示几种不同的答案，对答案有意见的学生，可以提出自己的疑问，从而也有利于解决课堂上所遇到的各种问题，也能有助于学生对所学的知识有一个更好的理解以及掌握。教师也可以使用多媒体来营造学习氛围，而不是机械地按照PPT教学设计进行讲解。
(三)有机结合多媒体技术和传统教学手段
学生必须通过阅读课文逐步理解句子。因此，无论功能多么强大，都有一些适应性和限制。原先的教学模式虽然不够便捷，但却比新型的教学模式具备更多的优点，比如教师自己向学生传授知识，而不是通过媒体进行板述;课上老师各方面的表现都能对学生的思想以及其他方面产生一定的影响。而且师生之间的关系也非常融洽，老师对学生整体的学习状态也能有一个更好的了解。就现阶段而言，教师应根据教学的内容，结合先前教育模式和现在新型模式的优势对学生进行更好的教学，取长补短。——论文作者：陈秀强
