摘要：在高中化学教学过程中，教师通过创设生活化的问题情境，不仅顺应了新课改的要求，而且能够有效降低学生学习化学知识的难度，同时也为学生提供了更多自主探索知识的机会，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位。因此，在高中化学课堂教学中，教师应当积极实施问题情境生活化教学，以此改善传统化学课堂教学模式的弊端，从而有效地提升高中化学教学的质量。本文基于提高高中化学习题讲评课效率的策略展开论述。
关键词：提高;高中化学习题;讲评课效率;策略
引言
在高中化学课堂讨论式教学方法的开展中，教师们从本质上对讨论式教学优势进行分析，熟练掌握课堂讨论模式的基础理论，同时结合学生们具体的化学能力，设计合理性的课堂教学步骤，通过化学问题的提出，充分调动学生们互动探究的积极性，保障讨论式教学模式的教学效果。所以，教师们结合化学知识学习和训练的几种途径，设计不同形式的讨论教学模式，推动高中化学课堂教学模式的创新和改革。
一、设置疑问，进行生活化的情境导入
在传统的高中化学教学过程中，教师通常是采用相关的化学知识进行提问，以此进行化学知识的讲授，这样的教学方式比较单一且枯燥，不仅会使学生产生紧张感，而且容易对教师的问题失去兴趣，从而无法获得良好的学习效果。因此，在高中化学教学过程中，如何在枯燥乏味的课堂教学中赋予生动性和趣味性的课堂氛围尤其重要。问题情境生活化教学可以有效实现这一目的，教师可以在实际的教学过程中通过设置疑问，创设生活化的问题情境进行教学导入，以问题驱动的方式充分调动学生的思维，激发学生的学习兴趣。
二、习题式讨论法
在高中化学知识的学习中，化学习题训练是主要的教学途径，教师们为学生们设计具体的化学习题，进一步挖掘化学知识内涵，从多角度进行分析，从多个方面进行改造，形成多个、层层递进的化学习题，促进学生们掌握相似题型的解答方法和技巧。比如，对于相同质量的不同类型烃，如何判断完全燃烧时消耗氧气的多少。教师们引导学生们通过设未知数的数学知识，完成相关化学方程式的书写，进而得出相应的规律，提高自身的化学习题解答能力。然后，教师们向学生们提出“如何计算烃类衍生物的耗氧量?”，引发学生们之间交流和互动，通过多个烃类衍生物耗氧量的计算，得出具体的规律。除此之外，教师们可以通过逆向思维向学生们提出相关的化学习题，促进学生们发散性思维的培养，以及采用多点组合、变换设问的方式设计化学习题，在不断化学习题的解答中，掌握相关的化学规律，整体性的提升自身化学习题解答能力。除此之外，教师们重视学生们在习题讨论模式中的参与度，以具体的问题来启发学生们的化学解题思维，同时以互动交流的方式来暴露出自身的知识缺陷、思维不严谨等问题，进而整体性的提升自身化学素养和解题能力。
三、精选典型试题，实施分层教学
很多讲评课习题不具有典型性，很多学校领导认为：高中化学科目做越多的题目就可以提高学生成绩。题海战术，在新的高考模式下，效果并不明显。为此，学校化学老师，一开始布置习题的时候，就要精选典型化学例题，只有化学试题典型，才能够讲评出彩。为此，化学习题精选，需要备课组团结协作，讨论，商量，不断删减，才能够保证题目的质量。超出考试大纲的题目，难题，尽量不让学生做。教师要留心近几年的高考化学试题，这是一个导向，让学生尽早熟悉高考化学题型，往年典型试题也要保留，也可以在学校资源库、中学学科网中精选习题。实施分层教学。无论是选修化学还是必修化学，新形势下，都要实行分层教学。学生在高中阶段，每门学科发展不平衡，这是正常的现象。首先，确保班级基础题、中等题，让大多数同学都会。化学原理的运用、化学综合能力的培养，让绝大多数同学过关。其次，关注化学尖子生的成长。对于有化学特长的尖子生，要开小灶，培养兴趣，对今后的选课方面进行指导。教学中，给尖子生压担子，提高题目的难度，个别辅导，让尖子生能够更上一层楼。再次，关注化学后进生成长。化学后进生形成的原因是多方面的，有的属于家庭原因，有的属于个人偏科，化学教师要找到原因，与后进生谈心，帮助化学后进生掌握化学知识，课堂教学中，也要给后进生人文关怀。总而言之，要让一部分对化学有特殊爱好的尖子生吃饱，要让中等生吃好，不能让化学后进生掉队。难题、中等题、基础题，都要照顾好尖子生、中等生、后进生。教师对题目进行分层，对学生进行分层，这样的习题讲评课更加精准。也有利于提高课堂习题讲评课的效率。
四、增加课堂互动
在具体的课堂互动中，教师不仅需要尽可能拉近学生间的距离，与学生之间形成一种良好互动关系。通过互动来掌握学生对于相关化学知识的掌握情况，从而更好帮助自身调整和改进教学计划和教学方案，提高教学的有效性。同时教师还需要强调自身威严，充分发挥教师的指引和督导作用。此外，高中化学教学不仅需要教师投入精力和注意力，更需要教师投入感情，通过感情与学生产生共鸣和互动。只有这样，才可以更好更快地实现教育教学的目标，同时只有投入感情的交流互动才是有效的。比如在化学教学中，学生经常会向老师提出问题，作为教师应该充分尊重学生的需求和尊严，积极主动地回答学生的提问，并肯定学生的行为。使学生感受到教师对其的关怀和认可，使其敢于互动，勇于互动，这样才可以进一步促进教学有效性的增强。
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结束语
随着新课程改革工作的日益深入以及当下高中教育压力的增加，作为高中化学教师应该重视从课堂教学有效性方面入手，积极改变和创新以往落后的理念和方法，探索和应用更加有效的教学方法和教学模式。为学生制定更加高效地课堂教学计划和营造更加良好教学学习氛围，将课堂教学的价值和作用最大化，不断提高高中化学课堂教学的有效性。——论文作者：邵国会
