摘要：赏识教育的理念源于我国著名的教育教学家陶行知先生，赏识教育更符合新课改的教育教学理念，对教学更具有指导意义。需要教师能够在教学中更好的贯彻落实，促进学生的全面发展。本文基于赏识教育视域下高职班主任工作效果提升策略展开论述。
关键词：赏识教育;高职班主任;工作效果;提升策略
引言
赏识教育究其根本就是人们对生命的教育，通过利用教育中含有的人情味与生命力对学生进行理解、爱护、赏识，满足，避免学生在受教育过程中感到挫败。目前，我国高职院校开展工作过程中，由于缺乏先进管理理念，仍然采用传统陈旧的教育管理方式，不能够适应目前高职教育发展过程中所提出的新要求，而赏识教育可以根据学生特点被应用到实际教育管理工作中，使得高职院校的学生得到更好的全面发展成为人们广泛关注的问题，研究发现赏识教育是一种非常行之有效的教育方式。
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一、高职班主任工作中赏识教育的必要性和意义
赏识教育作为班主任班级管理的一种方法，以赏识和激励为主要方式，基于认可差异化、允许失败的理念，通过细致入微的觉察，发觉并赞赏学生的优点，调动学生的情感以及增进师生之间互相的认同感，逐渐发挥学生所长，提升自信心，从而激发学生的内在动力，挖掘潜能，塑造更全面的个体。高职班主任是高校思想政治工作队伍的重要组成部分，是高校落实好思想政治教育工作的重要基石，而思想政治工作是班主任开展班级其他各项具体工作的根本。基于马斯洛需求层次理论，班主任关注学生的纪律、安全，生活上、学习中是否有困难，与同学关系是否融洽等更多的是需求的初级阶段，作为已跨入成年但心理上又并未完全成年的大学生而言，班集体中的每个学生都会渴望被尊重、重视和认可，因此，作为高职班主任，通过运用赏识教育的方法贯穿班主任工作的始末，满足自尊和爱的需求，培养大学生积极向上的心态，从而促进学生更好的自我成长和自我发展。因此，构建高职班级管理赏识教育体系，有的放矢地将赏识教育纳入班级学生管理工作，常态化地进行学生闪光点的挖掘，有利于培养大学生健康的心理、塑造健全的人格、促成个性自主的发展，是将服务学生理念具体化、项目化，探索和实现工学结合学生素质教育转型的有效路径。
二、赏识教育在高职体育教学中的现状
我国自古来深受“严师出高徒”的影响，大部分的教师心中对自己的学生有十分的关心和爱护也仅仅只表现出来一两分，更有甚者一副“恨铁不成钢”的严肃面孔，学生很难体会到教师内心深处的关爱，也难以理解教师的“惩罚”、“喋喋不休”、“责之切”背后的“爱之深”，由此引发了一些教师与学生之间的矛盾。更由于处在高职时期的学生大部分在家深受宠爱，以自我为中心，进入高职学习尤其是在体育课教学中，对教师的严格管教易产生逆反心理，加剧师生之间的冲突。在体育教学中，对学生的身体素质有较高的要求，尤其是不同的学生在面对不同的体育项目时会表现处不同的特点，这个时候就需要体育教师能够因材施教。但现在赏识教育的概念并未深入人心，教师也不能够及时的关注学生的情绪进行适时的引导和强化，在体育中受到的挫折打击了学生继续学习体育的热情和信心，导致体育教学不理想。
三、尊重学生，细心观察学生，帮助学生重拾自信
对学生的尊重是教育的前提。对学习基础较为薄弱，生活习惯较为散漫的中职学生而言更是如此。在尊重学生的基础上，教师要细心观察学生，了解学生，掌握不同学生的不同性格与爱好，积极发现学生身上的优点，给每个学生施展自身优点和才华的舞台，让学生在被人欣赏的眼光中找到自信。教师更要实事求是地赞扬和鼓励学生。和普通学校不同，中职学校学生的学习基础薄弱，学生的学习兴趣也不高，尤其是文化课学习更不是学生的长项。因此，教师要积极改变教育方式，不以传统学习成绩的优劣来衡量学生，而要善于发掘学生的特长，发现学生的闪光点，鼓励学生懂得三百六十行，行行出状元的道理，更要明白中职学校培养的是技能。学生立足于未来社会的基础是自己高超的技能。教师要帮助学生正确认识自己所选的专业，认识技能取胜的意义，帮助学生重拾自尊、自信，从而让学生能严于律己，端正学习态度。在班级管理中，教师要为每个学生建立成长档案，了解每个学生的“特殊情况”，有针对性地开展教育，而不是一刀切的严要求、严纪律。教师要多和学生谈心，鼓励学生说出自己的愿望和困惑，耐心细致地引导和教育学生，让学生亲近自己，信任自己，从而促进师生关系的和谐发展。只有师生关系和谐了，对学生的管理才能走上正道。在班级管理中，教师不要吝啬对学生的表扬。中职学生最需要的是别人的鼓励和赞扬。一次次的赞扬带给学生的将是无穷的力量。需要注意的是，赞扬是有原则的。无原则的赞扬只会使赞扬显得更加廉价。
四、赏识学生，要树立学生的自信心
自信就是自己相信自己。自信心对一个人的一生都是至关重要的，不管是事业、生活哪一个领域，自信都是无比重要的。自信是一个人快乐和力量的源泉，成就事业的有力保障。所以，赏识教育，一定要树立学生的自信心。赏识要在正确客观地分析之后，要了解学生的身心需要，了解学生的心理状态，能根据实际需要进行表扬、鼓励。赏识学生的出发点是让学生树立自信心,为学生以后的发展打下良好的基础。通过教学实践，我深刻的体会到，赏识教育极大地提高了学生学习及遵守纪律的自觉性，激发了他们的进取心，拉近了学生与老师的情感距离，学生愿意亲近老师，而教师更加热爱学生，使师生在相互的“赏识教育”互动中得到升华,同时把我校实施“赏识教育”的目标，推上了一个新台阶。
五、实行人性化教育管理制度
赏识教育在实际教育管理工作中有效实施需要有健全的管理制度，并利用管理制度对学生形成约束与规范，保证学生在学生管理中可以有据可依。首先，教师需要认识到赏识教育必须建立在"以人为本"基础上，尊重学生个性，不能仅为达成管理目标就对学生进行同化管理，需要建立起人性化管理制度。进行人性化管理制度建设，可以帮助教育管理者认清人性化与制度管理之间的关系，将平等、尊重作为学生管理核心，尊重学生多样化意见。在教育管理过程中人性化教育管理制度，教育管理者需要对学生个性特点进行观察，研究出符合管理学生需求同时兼顾学生心理特征的需要，进行人性化教育管理制度创建。例如，教育工作者可以以班级为单位，通过问卷调查形式，从校园生活、查寝制度、上课时间等多方面出发，将问卷分发到班级之中，最后根据学生意见反馈对现有管理制度进行调整，保证管理制度的人性化。实行学生可接受的人性化管理制度，有利于教育管理者更好地将赏识教育融入到管理过程中，避免学生对新型教育管理方式产生排斥。
结束语
高职班主任工作过程中运用赏识教育达到有效教育是一个系统工程，既要求用心、用爱点亮学生的心门，又要适度合理地运用表扬和批评，是用耐心和坚持积累的长期系统工程。赏识教育中的“赏识”是培养大学生成长成才过程中的重要方式和手段，而“教育”才是培养大学生成长成才的关键。——论文作者：康德
