摘要：本文基于对高校心理危机干预工作的简单了解，针对高校心理危机干预工作实现教育管理与心理健康融合的必要性，提出要使心理训练贯穿学生工作过程、有效利用心理制约效应、大力开展生命教育等有效途径，促进大学生健康成长，保障大学生全面化发展。
关键词：高校心理;教育管理;心理健康
引言：随着社会的发展和科技的进步，人们把注意力转移到了高校学生教育管理与心理健康上来，因此，越来越多的教育心理问题逐渐显现出来。高等教育的目的是为了适应社会发展需求而培养出社会主义的建设者和接班人，为了达到其标准就需要提出使教育管理与心理健康高度融合的有效解决路径。
相关期刊推荐：《心理与健康》Psychology & Health(月刊)1994年创刊。由中国科学技术协会主管，中国心理卫生协会主办的学术期刊。本刊具有知识性，服务性和实用性的期刊。内容涉及心理卫生、身心保健、心病防治、人际交往等知识。
高校心理危机干预工作实现教育管理与心理健康融合的必要性
高校的教育意义的根本是追求为了培养更多人才，提升学生个人价值和道德品质，保证学生在整个学习期间树立正确的人生观和价值观。因此，高校学生的教育管理与心理健康是非常重要的。前者能够通过管教、限制、劝导的方法对学生产生一定的影响，引导学生坚定政治立场，明确是非观念，从而培养崇高的道德理想与信念。后者则属于思想政治教育的延伸与拓展，以心理学为基础，通过引导、启发、讨论以及疏导等方式方法，帮助学生对自我意识有一定的了解，并对学生的思想观念起到一定的积极作用，培养其自尊自爱的优秀心理品质。
教育管理与心理健康的融合，能够更好的确定目标的一致性，以学生为主体，使二者的教育内容进行更好的融会贯通、相辅相成，从而有助于学生健全人格品质和积极的心理状态，对学生全面发展起着良好的导向作用[1]。
高校心理危机干预工作中教育管理与心理健康融合的有效途径
心理训练贯穿学生工作过程
心理训练是对高校学生的心理素质与思维模式进行正确的引导与检测，成功的心理训练能够以人的意识与潜能开发为有效目的，帮助并指引人们改变原有的心态和思维习惯方式的训练，能够有效提高学生的自信心、勇气和毅力等多方行为能力。而在教育管理与具体工作中，需要针对大学生的身心发展特点进行专业的心理训练，让学生看到自己存在的闪光点，克服害怕心理，给予学生被信任感并提供较多的挑战机会，针对其个性与能力的差异给他们提供选择机会，并设计针对性较强的心理训练与实施方案，确保在教育管理中实施有效的心理训练，树立牢固的成功意识。
例如：教师可以根据学生的实际具体情况，对学生们进行教学内容的提问，并对学生多鼓励和表扬，多提一些具有建设性的意见或建议，这样才能使学生认识到自身不足的同时看到自己的优点;教师也可以根据学生的差异性，给学生布置一些课外活动作业，给学生提供自我挑战和成功的机会，增强自信心。
利用心理制约效应有效分析
心理制约效应主要是由于一种心理制约机制引起的一种反应效果。在高校教育管理中应用的心理制约效应可以从从众效应、首因效应和晕轮效应三方面详细说明。
从众效应是指当个体受到群体的引导或者施加的压力时，会怀疑并改变自己的观点、判断和行为，都朝着与群体大部分人一致的方向变化。这种效应属于一种心理暗示现象，因此，自高校教育管理工作中时，要对从众效应进行有效利用，通过恰当的方式树立典型榜样，继而对普通学生进行有效引导。
首因效应是指当人们进行第一次活动，或者在第一次接触到的信息时所形成的初次印象，在头脑中形成了一种固有思维并占据着主导地位，从而对人们以后的行为评价活动都产生着一定程度的影响。因此，在进行教育管理工作中需要对干部的仪表作出一定要求。
晕轮效应指的是在人际交往的过程中，人身上表现出来的某一方面的特点掩盖住了其他的特征，从而造成了对人际关系交往的认知障碍，因此，在学生教育过程中，教师要指导学生充分发挥主动性和积极性，去深入探索事物的多面性特征，针对不同方面作出客观评价，有利于引导学生走向正确的人生轨道。
大力开展生命教育宣传活动
以人文主义为基础，根本任务就是对生命教育的培养。由于人在社会生活中的角色不断转换，要求高校学生具备一定的生存能力，但是传统的高校教育观念恰恰忽视了对生命教育的重要意义。高校开展生命教育的有效途径则是有效融合心理健康生命教育的知识与能力，积极开展生命教育宣传活动，实现活动形式的多样化发展[2]。
例如：2020年5月洪山区教育系统召开心理健康与生命教育工作宣传会，进一步推动洪山区心理健康与生命教育面向规范化和科学化发展。高校运用校园心理剧、心理健康活动课等体验式教学模式，强化学生对心理健康与生命安全的重视，培养正确的相关处理模式，其中，高校校长指出要将心理健康和生命安全教育作为德育工作的重要内容，并公开讨论了高校危机干预的话题，提出教师要全身心的投入到学生发展全面性的问题上来。
善于运用团体辅导互相支持
团体辅导顾名思义就是以团体形式为辅导对象，针对团体的特性，运用适当的策略和方法进行有效辅导，通过团队互动进一步使个体在接纳自我的同时，调整与他们的人际关系、相处模式等，从而激发个体潜能的干预过程。在高校心理危机干预工作中，如果受影响的学生较多，则可以采取团体辅导的形式，进行相互支持和安慰，从而把心理创伤程度降至最低。
例如：2020年5月25日，大连海洋大学机械与动力工程学院以“关注心理健康，关爱心灵成长”为主题共同开展对大学生心理素质拓展活动。学院的心理素质教师带领对全院学生展开心理素质培训，通过主题互动、游戏体验、心得分享等形式，进一步强化学生对团队协作的理解，通过活动方式的多样性帮助同学树立积极的心理健康意识，促进同学之间的交流与沟通，让同学们在一个相互理解、包容、互帮互助的环境下健康成长。
结论：综上所述，实现教育管理与心理健康融合是高校心理危机干预工作的核心任务，两者都是高等教育的重要组成部分，因此，实现两者的高度融合有利于提高人才培养的质量，积极促进大学生的个性和品质的发展，避免了危机事件的发生，从而进一步实现高校心理危机干预工作的有效实施。——论文作者：金真皓
