摘要：伴随着社会的不断进步，信息化也伴随着时代的脚步走进了人们的生活，随着时间的推移，越来越感觉到信息素养对于人们的发展有着不可或缺的关系，教育机构也充分认识到了这一点，认为要尽早做起，加强语文课堂教学中对小学生的信息素养的培养。对于小学生来说，具备了良好的信息素养，可以更好地适应这个瞬息万变的信息化时代，也可以对以后的发展和学习产生很大的促进作用。信息素养可以伴随着一个人的一生，可以在学习和生活中随时发挥出它的作用。所以说，对学生信息素养的培养非常重要，尤其是小学生，作为我们祖国的未来建设者，国家的栋梁，对于信息素养的培养更是不可或缺的。
关键字：小学语文教学;学生;信息素养;培养研究;
前言：教育对信息素养提出了要求，但是在实践中存在着一些阻碍，信息素养怎样才可以更好地在语文课堂中展现出来，这是教育工作者需要思考和研究的问题。对于学生的信息素养怎样才可以更高效地进行培养，也是需要有方法和策略的。因此，面对这些问题，教师应该做出一些牺牲，要积极地去培养自己的信息素养，去领悟和理解信息素养的内涵，进而和语文课堂的教学相结合，更好地培养学生的相关信息素养。
一、信息素养的含义
信息素养本质上是一种在全球信息化的时代背景下人们需要具备的一种最基本的能力。信息素养大概包含三个层面：文化方面的素养、信息方面的意识、信息方面的技术。具体来看就是首先要学会热爱生活，可以积极主动地去在生活中探究或查找来获取新的信息;要具备科学以及文化方面的常识性知识，可以对所获得的知识进行更好地分析、整理以及评价;并且拥有可以灵活支配和掌握自己所获取的信息的能力，可以适当地挑选;在这个基础上，可以有效地把自己收集和获取的信息加以利用，增强对信息需求的辨识度，有效地表达出自己的想法，积极地和别人一起分享，在遇到问题的时候也可以充满自信地把信息作为强有力的武器去战斗，解决所遇到的难题。综上，就是对于信息素养在结构和内容上的具体分析。
二、在语文教学中更好地培养信息素养的策略研究
(一)培养学生的信息意识
信息意识指的是让学生具有对信息的需求意识，可以更好地洞察信息的价值，可以积极地有兴趣地去搜寻信息的能力。
比如教师在语文教学中，可以通过讲解信息方面的一些概念来激发学生对信息的兴趣。例如在学习课文《鸟的天堂》时，可能只看名字对于小学生来讲有点难度，“天堂”?那不是和逝去的人有关嘛。但是今天谈的是不一样的天堂。教师在这个时候，就应该设置一些悬念，让学生谈一谈对于特别的天堂有着怎样的理解，对于鸟儿又了解多少，然后结合教师所给出的信息资源或者是参看课文进行讨论，教师可以适当地升华，引导学生利用这些已有的信息素材来回答和解决教师提出的问题，同时在课堂上积极地和学生互动，对于表现好的学生要给予相应的鼓励，这样可以更好的调动起学生的积极性和自信心，进而可以让学生更好地投入到对信息资源的查找和发现，可以更准确地发现信息的价值，可以自主地去思考和运用所得到的信息。
(二)培养学生的信息能力
信息能力就是能够对于自己获取的信息进行精加工，比如对信息进行利用，进行挑选、加工、整理集成等能力。在现在的教学中，小学生信息能力是一个很重要的能力之一，对于长大后能否适应和跟上信息时代的脚步有着很大的影响。所以教师应该在语文教学中积极地培养学生的信息能力。
首先，教师应该引导学生明确对所需信息资源的方向，让学生可以更加有目的地去搜集相关的信息。比如在语文课堂上，有些课文篇幅又长又难懂，但是还必须要学生掌握，对于小学生来讲，一节课的时间可能只够读完文章以及认识字词并且掌握，不能达到分析课文的教学目标，如果留到下节课，可能小学生对课文内容又忘记了。这个时候，教师就可以根据学生需要掌握的知识，去设置相关的问题，让学生针对这些问题查找所需要的信息素材。教师还可以让学生通过阅读提出问题，进而就可以掌握所需要的信息，让学生知道信息资源和素材可以怎样通过问题更好的去查找，确定了方向，就会更加明确接下来的目标。
接着就是教会学生如何去获取信息。对于信息的获取也要结合自身的情况和环境，去选择最佳的信息获取的渠道，通过确定信息渠道的来源，进一步通过固定的搜索来找自己需要的信息。在学校里，很多信息的获取渠道是要语文教师提供的，比如可以指导学生在相关的杂志报纸，广播以及电视、互联网上搜集信息。获取了相应的信息资源，下一步就是进行信息的整理，把所有搜集到的相关信息资源进行分类和归纳，在粗略的信息资源中进行仔细地挑选，对获取的信息认真地阅读，仔细地理解和体会，将可以利用的信息资源保留下来，对于一些比较重要或者是比较有用的信息可以在阅读整理的时候进行书面的排版，或者用笔进行特殊的标注，对以后的查找和应用提供便利。
最后，就是对于所搜集和整理的信息资源进行合理的应用和表达。有句歇后语说得好：茶壶里装饺子——有货倒不出，大概的意思就是即使你搜集的信息资料再全面、再细致、再准确，你却不能在适当的场合去应用或者展现出来，之前所做的就都是无用功，成败可以说就在最后的关键之处——对于信息的表达。
例如在学习课文《雪地里的小画家》的时候，在课前，教师可以根据这篇课文的相关内容给学生布置一些任务，比如让学生回去查找一些和文章有关的信息资源，看谁查找的又准确又实用。在课堂上分析课文的时候，就可以时不时地提出问题。文章中提到了小狗、小鸡、小鸭、小马等，用形象的比喻将他们的脚印赋予了更加具体的形象，在这个时候教师就可以提问：为什么青蛙没有来参加呢?有人回答因为睡着了。然后再提出质疑，为什么青蛙睡着了呢?学生就可以根据自己搜集到的信息进行回答：因为青蛙是冬眠的动物。这样就可以拓展一些和课文相关的知识：冬眠。然后列举一下还有哪些动物也在冬天冬眠。通过这样的学习既可以考察学生对信息搜集的准确性，还可以考察学生对信息的整理能力。教师要积极鼓励和表扬发言的学生，进一步引导其他学生也积极地参与互动，充分利用自己搜集到的信息素材回答问题。在整个课堂互动的过程结束后，教师可以既完成自己的教学目标，又培养了学生的信息素养。
(三)改善语文课堂教学方法，增强信息知识的了解
信息知识就是小学生对于信息方面的知识的掌握和了解，教师可以通过对信息技术的合理应用，进一步改善教学方法，在课前做好充分的准备，做一个比较有趣味性的教学课件，激发学生的兴趣，进而可以积极地去了解和挖掘信息知识。
结语：总而言之，在新的信息化时代的发展中，信息素养也越来越受到大多数人的重视，新课程标准也要求小学生要具备良好的信息素养。但是要在语文教学中培养小学生的信息素养，就要从教师入手，要让教师先对信息素养有一定的了解，进而才可以更加有针对性和目的性地去改善和优化教学方法。通过对信息素养的解剖，逐一从每个方面进行相应的策略研究，对每个方面做出改变，进而达到促进学生信息素养的培养和提升。——论文作者：唐宝山
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