摘 要：2020年春季的“开学第一课”应该和孩子们讲些什么呢?疫情下的校园生活与平时有什么不一样呢?挖掘校园的“防疫”资源，滋养学生的思想道德修炼;聚焦个人的“疫情”防护，引导积极的校园生活态度;基于“情思共融”的理念，以开学第一课促思维提升。
关键词：疫情;情思共融;校园生活
【课前慎思】
每一年的春节都是在张灯结彩、鞭炮声声、欢声笑语中度过。2020年却是如此不同，我们是在众志成城、抗击疫情的篇篇报道和一串串持续上涨的数据中度过的。
2月10日，是原本要开学的日子。由于当时疫情还很严峻，我校全体师生积极响应教育部提出的“停课不停学”的号召，开始了居家网络学习生活。老师们开始摸索如何钉钉直播，学生们开始学习如何进直播室连麦回答问题，从一开始的不熟练到后面的驾轻就熟，网课的生活不知不觉过了9个星期。
终于，疫情在钟南山院士和全体医护人员的全力拼搏中得到了基本控制。我们迎来了春暖花开，终于可以开学啦!
开学在即，欣喜的同时我又开始思考：开学第一课我们应该和孩子们讲些什么呢?疫情下的校园生活与平时有什么不一样呢?如果简单告知孩子不可以这样，不可以那样，必然得不到学生内心的真正认同。困惑之余，我想起了“情思数学工作室”公众号上推出的“疫情之下”系列的“情思小课堂”。是啊，疫情是灾难、是考验、亦是教材。我们可以依托校园防疫工作，创设“情思共融”的数学课堂，发挥学科德育的力量，唤起学生数学感性的共鸣。
随着思考的深入，一些细节问题也随之涌现：一年级的学生数学知识和基本技能的储备尚不完善，我们可选择的疫情教材的面相当狭隘。所幸，教育部办公厅“关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知”来啦，其中明确“对已开展新课程线上教学的，要认真进行串讲复习，在确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学。”而通过9周的网课教学，我校一年级的学生已经学习了第一单元“20以内的退位减法”、第二单元“认识图形”以及第三单元“认识100以内的数”的前三课时。同时，我校为确保开学工作平稳有序开展，制定了一系列的防控措施：调整作息时间确保学生错峰进校园及错峰放学，在校用餐实行分散就餐确保学生间能有1米的安全距离，实行晨检午检制度，定时消毒、设置口罩回收点……如何将这些校园防控措施及学生的生命安全教育融入开学第一课，通过对线上教学的数学知识进行串讲复习，“数”说校园防“疫”，在“情思共融”的氛围中激发孩子内心的秩序认同感呢?
多日的思考，以及教研组内一次次的线上研讨，我们渐渐有了大致的方向：①从师生佩戴的口罩谈起，复习100以内数的含义、组成，让孩子们明白带口罩的作用，体会带口罩既是保护自己，也是保护身边的人，加强学生的防护意识，增强集体责任感和奉献精神;②依托疫情防控期间的进校园时间安排表，复习20以内的退位减法的算理，让学生明了错峰进校园的意义，激发克服自身困难服从学校统一安排的集体主义情感和个人担当;③通过讨论室外体育课该怎么上，复习表格呈现的简单实际问题，渗透不聚集的安全防控意识以及主人翁精神;④通过交流“开放两个大门分流放学”这一变化，复习差不变的规律，引导孩子们体会学校制定一系列防控措施的良苦用心，激发学生内心真正的秩序认同感以及感恩学校、感恩社会的情怀。
【课中笃行】
一、“数”说口罩，提高防护意识
1.师生打招呼，引出口罩。
2.口罩中的数学秘密
师：我们一共戴了多少只口罩呢?让我们一起来数一数。
(一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数……)
师：尽管数的方法不一样，但数的结果是相同的，我们一共戴了46只口罩。那46是有几个十和几个1组成的呢?
师：如果将46接着往后数，后面是?(47、48、49……)
师：49再添上1，就是?(49添上1就是50)
师：瞧!(出示一箱口罩的图片)，一袋里面有10只口罩，所以一袋就是一个十。1个十、2个十，3个十……10个十。10个十是100。这一箱里面有100只口罩呢!
3.视频教学戴口罩的意义及正确戴口罩的方法
(课件出示视频)
师：孩子们，疫情之下，小小的口罩成了全社会最紧俏的物资，也成了我们校园里必备的物品。所以，我们要珍惜口罩，不要随意摘掉口罩，更不能随意丢弃它。口罩能帮助我们挡住病毒，保护我们的健康。在校园里时刻佩戴口罩不仅仅是规定，更是责任!
二、错峰上学，增强个人担当
师：疫情下的校园生活，除了要时刻佩戴口罩，还有哪些不一样的地方呢?
预设：教室外面多了口罩回收垃圾桶、上课时间不一样了……
师：是呀，为了避免人口聚集，我们学校实行了错峰上学。
(出示错峰上学时间安排表)
师：瞧，7:45，已经有几个班级进校园了?(5个)
一年级一共有16个班级，还剩几个班级没有进校园?(16-5=11个)
7:45— 8:00，又进来了几个班级?(5个) 这时还剩多少个班级没有进校园?(11-5=6个)你能说说你是怎样算出得数的吗?(课件展示3种算法)
师：不管是用的是哪一种方法，只要算对，都是可以的哦!
师：到8:00，一年级还剩6个班级没有进入校园，这些班级至少还需要分几批入校园?
预设：分两批，因为一个时间段最后只能进5个班级。
师：是呀，最后还剩的一(16)需要在最后一批，与二年级的4个班级一起进入校园。
师：孩子们，你们知道为什么要错峰上学吗?
预设：因为人不能多，多了容易感染病毒。大家都在同一个时间上学，就太挤啦!
师：是呀，错峰上学可以有效地把校门口的人口密度降低。孩子们，我们要克服自身的困难，严格执行进校时间表，在规定的时间内上学。校门口秩序井然，大家有序排队测温进校园，我们的校园就会更加安全哦!
三、校园自治，发扬主人翁精神
师：我们进入校园以后，在教室里上课时要注意佩戴口罩。其他时间段呢?
预设：课间也要戴口罩。不要抱在一起玩。体育课要不要戴口罩呢?
师：按规定，在空旷的室外，可以不佩戴口罩哦!孩子们，想一想：疫情下的体育课该怎样的上呢?
预设：人要分开一点。比如一些人在东边，另一些人就在西边。
师：是呀，我们的操场可大啦!完全可以分来活动嘛!
师：瞧，体育老师把我们全班45人分在3个地方进行活动。你能算一算吗?(出示表格式应用题)
师：孩子们，你们的建议真不错!大家不聚集，我们能更安全哦!体育课如此，课间活动也是如此。老师不可能时刻看管着你们哦，在校园里，我们要学会“自治”，就是自己管理自己，争当校园里的小主人翁，一起努力把校园保卫得更安全。
四、分流放学，厚植感恩情怀
师：在校园里度过了美好的一天以后，我们要放学回家啦!瞧，我们放学的路线与时间也和原来不一样了呢!(出示放学安排表)
师：看出不一样了吗?
预设：也是分批放学的。原来都在西门放学，现在有的班级在北门放学了。
师：观察得真仔细!我们发现一年级一(1)～一(5)以及一(11)～一(15)这10个班级还在原来的西门放学，其他一年级的班级都移到北门放学啦!你能算出有几个一年级的班级在北门放学吗?(16-10=6)
师：你还能说出哪些减法算式，它的差也等于6?
预设：26-20=6 36-30=6 …… 15-9=6 14-8=6 ……7-1=6 6-0=6
师：仔细观察这些算式，你发现了什么?
(只要意思表达清楚即可，教师可帮助完善)
师：孩子们，知道为什么要分两个校门放学吗?
预设：这样做也是为了避免大家聚集在一起。是为了我们好。
师：孩子们，知道吗?分两个校门放学，需要增加双倍的值日教师、双倍的家长护学岗，这给老师和家长增加了不少工作量呢!但是，分流放学可以有效避免人员密集，可以更好地保护大家的安全。你们安全了，老师们和家长们的付出都是值得的。孩子们，老师和家长都在尽可能地保护你们，你们也好时刻保护好自己哦!
预设：恩，我们会保护好自己的，会时刻戴口罩的。
师：你们个个都是懂事的好孩子。只有保护好自己，才是对所有爱我们的人的最好的报答。
五、全课总结，升华美好情感
师：我们从数学的角度，用“数”来讲述了疫情下的校园生活。你有什么收获?
总结：亲爱的孩子们，不论你们来自怎样的家庭，将来去往哪所中学、大学，都将度过一段漫长的校园生活，我们要以主人翁的意识参与到校园生活中去;要做一个拥有集体主义意识的青少年，能自我保护、懂个人担当，服从统一管理，常怀感恩之心……这样的你，必将成为一名新时代的有为青年!
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【课后明辨】
一、挖掘校园的“防疫”资源，滋养学生的思想道德修炼
这个冬天，全国上下正在进行一场抗击新冠病毒的人民战争。学校开学从未像今年这样备受关注。经历过疫情考验的学生，回到春光依旧明媚的校园，回到暌违已久的老师们身边，要学什么、怎样学，我们如何用“疫情”滋养学生的思想道德修炼，上好《开学第一课》，这是每一位老师需要思考的问题。
学校为迎接开学，已经做好了充分的准备。那我们不妨充分挖掘校园的“防疫”资源，提升学生的对疫情的认知，滋养学生的思想道德修炼。学生认知的获得，不是一句口号，它需要通过学生身边最熟悉的人和正在发生的鲜活故事，去感知，从而获得认知的扩展和提升。老师们通过校园里一个个真实的防控安排案例，创设“情思共融”的课堂，与学生一起分享交流，用美好积极的情感去感染学生，唤起学生的自律与责任意识。在“情思共融”的课堂中滋养学生的思想道德修炼。
二、聚焦个人的“疫情”防护，引导积极的校园生活态度
虽然我们能够重回校园，但疫情还未彻底结束。如何做好个人的“疫情”防护，以积极地态度对待校园生活，是开学第一课的重点所在。我们用数学的眼光讲述疫情下的校园生活，以理性的思考加温情的引导，结合线上教学的知识进行串讲，让学校的疫情防控工作自然发声，让疫情变成教材，从“情思共融”的课堂中汲取奋进的力量。我们通过“数”说疫情下的校园生活，希望能引导学生以积极的校园生活态度，迎接新学期的到来。在校园里生活的每一个人，都要履行好自己的职责，认真进做好个人的“疫情”防护，自觉服从管理，严格遵守规则，对自己负责，对学校负责，对社会负责。
三、基于“情思共融”的理念，以开学第一课促思维提升
“情思”一词，包含了“情”和“思”两方面的涵义。“情”指儿童数学学习的兴趣、动机、态度、信念;“思”主要是指儿童数学学习的能力，即数学思维品质。“情”和“思”共融，依托孩子亲历的校园防“疫”，切实设计好“开学第一课”，促进学生数学思维品质的提升。
基于“情思共融”的理念，在“开学第一课”中，既可以针对线上新课进行知识串讲，又能以“情”促“思”，促进学生思维品质的提升。校园里的防疫措施有很多，从师生时刻佩戴的口罩谈起，举一反三，复习数的意义、组成以及读写，培养学生思维的广阔性;通过错峰上学和放学的安排表，复习20以内退位减法的算理以及题组算式中的规律，在质疑问难中，培养学生思维的批判性;在师生亲切的交谈中，设计室外体育课的场地安排，跳出常规程式，培养学生思维的独创性。
惠风和畅，阳光披洒;琴声悠扬，纸墨飘香;一树一花，一砖一瓦，校园依然活泼，老师依然亲切。“情思共融”，“数”说疫情下的校园生活，上好“开学第一课”。春天已来，疫情终去!愿孩子们在校园里能自律自主，不负韶华!
