摘要：初中生物是一门结合试验和理论的学科，通过对手、眼、脑的利用，让学生掌握生物知识和基本原理。开展有效的生物课程教学，能够避免传统教学方式，从而帮助学生更加容易了解生物，认识身边之物，也能够提高教师教学效率，增强教学质量。初中生物课程有效性教学主要可以划为教学理念、师生关系、教学模式以及教学评价四个方面。本文是基于当前生物教学现状，提出一些有益于教学的有效性方法，旨在帮助学生建立更好的学习生物。
关键词：初中生物;教学;有效性
前言
我国在新课程教育背景下，对于生物课程教学有着更高的要求。即利用相应的课程，做出更高的教学价值，包括基本的教学任务和综合的教学素养，从这一点上看，摆脱传统僵硬教学，提高生物课程的有效性教学就显得很有必要。有效性教学需要教师改变教学观念，以学生为教学主体进行培育，同时需要教师从多方面入手进行教学改革。
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1、初中生物课程教学现状分析
目前初中的生物课程教学更多仍是理论为主，实践为辅，而决定这种现状的原因主要还是学校要面对应试压力，需要即时提高学生的纸面成绩，因此教学的内容更加倾向于考试内容，也就是说试题的内容、出题方法等是受到试卷形式影响的，这样的教学模式就导致生物教学目的过于倾向化、简单化。另外，初中生物的教材更多是介绍基础生物知识和生物规律，并没有形成系统的知识体系，而过于课程课本化，就会使学生对于生物知识的了解不连贯，甚至断层，同时也容易引起学生的疲乏感，影响教学质量。再次是学校普遍对生物学这样中考占分少的科目不重视，过于挤占生物学课程的课时，导致课时量不足，仅仅是满足基本的教学任务，无法让学生有更多的实践机会。而要改变生物课程教学的现状。对于以往课堂存在的“僵硬化”教学问题，提高课堂效率笔者认为有以下几点对策。
2、实行生物多元化教学理念
提出新的教学理念，拒绝应试教育教学理念。传统教育理念无法从深层面上培养学生，也不满足于社会对人才的需求。因此，对于当下的初中生物教学，教师应该采用多元的新式教学理念来指导教学，让教学活动能够在新指向的引导下顺利航行。新理念的核心应该以学生为教学主体，让学生主动积极参与进课堂，使教学更加有活力。树立学生主体理念是生物教师实施有效教学的第一理念。其实是树立核心素养教学意识，明确在教学中是以培养并发展适应学生的终身核心素养观念。最后则是提高教学的趣味性，让学生乐于学、趣于学，从而增强学生自主学习的积极性和能力。
多元化教学的理念是以学生为教学主体，教师在开展生物实验教学活动时能够将课堂最大限度地还给学生，学生在参与实验教学的过程中，其实验能力、动手操作能力、探究能力、科学意识等都能够得到提高。同时，在多元化理念指导下，教师不再是以教学任务为主，而是通过教学开发学生的自主性，培养学生的学习兴趣，促使学生能够以更高的热情参与生物教学活动。
3、改变教学关系、促进教学开展
在新课程背景下，教师要实现有效性教学，就需要改变教师与学生之间的关系。教师需要和学生进行公平与对等的交流，这样学生的问题意识、自主意识才能够被激发，教学的有效性才能够得到显著的提高。
3.1关注学生发展
每个学生的特质都不同，其学习能力也是不一样的，要开展生物有效性教学，教师需要了解学生，了解每一个学生的个性特征、学习能力，关注每一个学生的发展，确保每一个学生都能够积极、健康阳光地参与到生物教学课程中。另外，在开展教学时，教师要学会鼓励学生，挖掘学生在生物学科上的优点，从全面的角度去认可学生和评价学生，让学生的闪光点都能够得到教师的重视与支持，以让学生得到最大的尊重，从而以积极的姿态参与到生物实验的学习活动中。最终让他们在生物的学习中获取充分自信，进而提高学习生物的兴趣。
3.2与学生及时交流
在进行生物课程教学时，生物教师要积极与学生进行互动交流，及时了解学生的学习状态，提高学生的学习效果。例如在在实验课上既要对学生进行及时的指导，又要和学生进行密切的互动，一方面能够提供愉悦、和谐的教学氛围，另一方面也能增强教学的质量，使实验结果得到质量保证。当然，教师在课下也要关心每一位学生，及时解决学生在学习与生活中的问题，让学生能够亲近教师、信赖教师。
3.3听取学生意见
生物课程教学中，教师不能成为一言堂，要鼓励学生发言，提出意见。在生物教学活动中，教师要想能够最大限度地调动学生的积极性，就必须及时听取学生的意见，适当开展教学反馈活动，让学生能够“当家做主”，为实验教学课堂的实施提出合理意见，以确保实验教学更符合学生需要。
4、利用趣味教学，增强积极性
在开展生物教学时，不能采用单一的教学模式。要学会让学生自主参与进来，培养学生的科学意识、探究能力、实践能力等。在教学上要结合课时特点，多元教学。例如小组合作教学法、情景模拟教学法、微课教学法等，结合这些方法，开展趣味教学，增强学生的学习积极性。如在教授“发酵现象”知识时，为了让学生能够有纪律、相互合作的展开实验活动，对知识进行探讨，教师可以采用分组的方式，让学生分小组来进行实验操作，有的学生进行记录、有的学生进行观察、有的学生进行总结，这样实验的效率不仅更高，也更能够达到有效实验教学的目的。再如，开展“光合作用产生氧气”的教学时，为让学生能够结合生活知识更好地理解内容， 教师可以通过为学生创设生活情境， 让学生来思考大自然中的植物如何实现光合作用来产生氧气的，以在生活情境的创设中引导学生对知识进行学习与思考。
总结:
提高初中生物课程教学的有效性有诸多方式，但是其核心一定是结合课程内容，帮助学生完成基本的教学要求和综合的教学素养，从而能从容应试，健康发展。而应对到实际上，就是建立优质的学习文化，多元教育理念，帮助学生提高对生物学习的兴趣。
