摘要：记忆作为犬的一种基本心理活动现象，对于犬个体而言，具有重要意义。没有记忆，犬就不能对周围事物进行分辨和确认。对于工作犬来说，没有记忆，犬就不可能完成各个课目的训练。由此可见，没有记忆，就没有犬个体经验的积累，也就不会有其个体的进一步发展，更没有训练和使用的可能。
【关键词】记忆训练关系
犬的学习行为对训练而言至关重要，它是犬之所以能够被驯化使用的必要条件。学习(条件反射、印记、模仿、惯化等)是犬行为获得的重要途径之一。通过犬的大脑进行信息加工固定在记忆中枢，形成记忆，使犬保留和储存学习的内容。也就是说犬的记忆在其学习过程中具有十分重要的作用，即通过学习行为获得新行为和个体经验，但这些行为和经验的保持和储存必须依赖犬的记忆。记忆同时也是工作犬某种工作能力的形成以及一种好的或坏的习惯养成的基础和前提。任何课目能力培养通常都分为三个阶段，即建立口令手势基本条件反射阶段、条件反射复杂化阶段，环境复杂化阶段。工作犬能力的形成、巩固都是以上一训练阶段为基础的，有了上一阶段训练内容的记忆，才为顺利进入下一阶段的训练提供了条件。
一、犬的记忆分类
犬的记忆分为形象记忆、情绪记忆和运动记忆。①形象记忆是指犬对其经历的事物具体形象的记忆。主要是直观性。犬能记住训导员经常用来调引兴奋的物品。不用嗅觉单靠视觉，犬仍然可以顺利地从一堆形状各异的物品中准确地将训导员经常使用的物品衔出来。②情绪记忆是指能引起犬某种情绪内容的记忆。例如，受训犬听到训导员奖励性语言，会表现得格外活泼兴奋，这是因为该声音信号引起了犬对信号之后的实质性奖励(食物、抚拍)的记忆;同样，训导员斥责性的语言，会引起犬对训导员强化手段的记忆，由于惧怕从而致使犬兴奋性下降，“情绪”低落，对训导员“避而远之”，促使犬在训练中去做某些行为或者不去做某些行为，回避不利。③运动记忆是指以犬的运动作为内容的记忆形式。如超越障碍，进入鉴别形式以及经过训练而形成的一系列习惯性动作都属于运动记忆的范畴。运动记忆的形成很困难，但一经形成则不易于消退，动力定型。
二、犬的记忆特点
根据记忆时间的长短，又可以将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆是指当外界刺激作用于犬，犬的大脑记忆中枢会在一个极短的时间内将其保存下来。瞬时的记忆是整个记忆过程的初始阶段，当犬对瞬时记忆的内容产生注意，便进入短时记忆阶段，形成短时记忆。短时记忆的内容多次反复出现，则会被犬的记忆中枢进一步加工成为长时记忆。从上述过程可以看出，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三者并不是孤立存在的。从这个意义来说，就是训导员运用各种训练手段、措施及训练工具使受训犬对所训课目内容形成长时记忆的过程。因此训练中，训导员要善于利用和注意分析犬的记忆特点。对于犬已经形成的不良长时记忆要注意引导消退。长时记忆并非是永久记忆，在诱因长期没出现或通过训导员的及时纠正，长时记忆可以被逐渐遗忘或转化。例如，犬有随地捡食的习惯，这就是一种不良的长时记忆。纠正的方法：训导员事先放好食物，故意带犬经过，只要犬对地上食物有嗅闻表现，就立即下“非”的口令予以禁止。经过几次变换场地重复训练，犬便会形成“随地捡食会挨罚”的长时记忆，从而完成长时记忆的转化。
三、犬的记忆遗忘及导致遗忘的原因
毋庸置疑，有记忆便会有遗忘。训导员常常会觉得新训成不久的课目，如果不经常巩固，犬就会忘记该课目的口令和手势或不能将口令和手势同动作、训练内容联系起来，这就是犬的遗忘。
导致犬记忆遗忘的原因是多方面的，首先，训导员对训练的时间段选择会对遗忘产生影响。训练的最佳时间段是在早上和晚上两个时段。原因之一，早晚训练犬不易疲倦，并且相当兴奋;另一个重要原因还在于这两个时段犬大脑的兴奋程度有利于记忆形成，有助于对训练课目的保持。其次，引起犬记忆内容遗忘的直接原因有：①负强化手段造成犬的神经抑制对犬的记忆有较大影响。例如，刚受训导员强刺激和训斥的犬，如不及时调整犬的神经状态直接训练，犬有可能对训导员的口令、手势不分化，如“坐”的口令，犬则有可能会做出卧的姿势。这是由于犬的神经过程过分的紧张，害怕训导员会进一步做出惩罚性动作，而导致犬的注意力分散，以至于使一些犬本来十分熟练的动作同训导员的命令联系错误或联系不起来。②犬已形成多个条件反射之间，即记忆的内容之间，由于神经活动的扩散与集中规律，相互干扰而导致遗忘的发生。这种情况出现的前提是犬已经形成了条件反射，但不巩固。一旦能将课目内容区分开来，就不会出现。例如，犬在追踪训练初期，有时会出现对“踪”与“坐”两个口令不加以区分。只有改变口令“踪”的音长，才能使该问题纠正。
四、犬记忆内容的保持及记忆保持的条件
防止受训犬对训练学习内容遗忘最直接有效的办法，是按计划进行复习巩固训练，对保持犬对所学内容的记忆，保证犬工作质量方面有着重要作用。记忆的保持依赖下列条件：
训练中要掌握好尺度，要给犬在长时间高强度训练情况下充分休息，以便于工作犬神经过程的缓和调节，避免超限抑制的出现。
及时地进行巩固性复习训练。机械刺激强度大的课目，复习训练的间隔可以较其他刺激强度小的课目稍延长一些，训练次数也可适当减少。对于机械刺激强度小的其他服从性课目和要求犬保持高度兴奋性的使用课目，在最初的基本条件反射形成阶段，则最好不要有训练时间间隔，次数也不应该减少。但当犬形成条件反射后，应降低训练密度，转而提高每次训练质量，以保持对课目的“兴趣”。
合理安排各个课目的训练顺序，课目组织和训练，对犬的记忆有积极作用。例如，在基础课目训练阶段对“坐”“卧”两种口令还不能完全分化的犬，训练时就不应该把这两个课目放同一时间上进行。可以在两个课目之间穿插一些其他课目。
综上所述，犬的记忆与训练工作息息相关。随着训练和使用日益要求精细化，训导员了解和掌握犬的记忆知识，并将其付诸训练与使用工作实践，对于转变训导员的观念，指导训导员的训练，科学地训犬、用犬、提高受训犬训练成功率及训练使用水平有积极的作用。
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