民间体育游戏是源于民间生活的娱乐性体育活动，凝聚和传承了特有的民俗文化。民间体育游戏包含有走、跑、跳跃、投掷、钻、爬、攀登、悬垂和平衡等基本动作的练习，再加上其具有的娱乐性、竞技性等特点，大部分民间体育游戏都可以开发为幼儿园体育活动，是非常丰富的幼儿园体育课程资源。许多幼儿园把民间体育游戏纳入了体育活动内容，纷纷开展了民间体育游戏活动，在提高幼儿身体运动机能、发展基本动作、促进心理健康等方面发挥了重要作用。但不容忽视的是，当前一些幼儿园开展的民间体育游戏活动存在着一些共性问题。笔者通过分析所见的幼儿园民间体育游戏活动，提出解决问题的策略，供广大幼儿园教师参考。
一、幼儿园开展民间体育游戏活动存在的共性问题
(一)游戏内容追求数量、种类多，未经筛选和整理
民间体育游戏种类繁多，有的幼儿园在引进民间体育游戏时只考虑游戏的数量、种类，没有经过科学的筛选和整理，没有深入分析所引进的民间体育游戏是否符合幼儿的年龄特点、对幼儿是否具有发展价值，把一些不适合幼儿的民间体育游戏也纳入了幼儿园体育课程。如“官打捉贼”游戏，其玩法是“官打捉贼”四个字分别写在四张硬纸板上，字朝下铺在桌上，游戏者根据自己摸到的相应的字分别扮演“官”“打手”“捕快”“贼”四个角色并完成不同的任务。幼儿不识字，对这个游戏玩法的理解也存在一定的困难，游戏时往往不知道自己扮演的角色，也不知道自己要做些什么。又如“瞎子摸拐子”游戏，玩法是游戏者一人用手帕蒙住眼睛或戴上眼罩扮演瞎子，另一游戏者用绳子把同侧的手、脚和串铃绑在一起扮演拐子。游戏开始后，“拐子”开始走，“瞎子”根据铃声捉“拐子”。在组织幼儿玩这个游戏时，我们就会发现幼儿眼睛被蒙住后，视力受阻，只能循着声音去捉同伴。这对幼儿来说难度太大了，“瞎子”根本就捉不到“拐子”。另外，一些民间体育游戏需要高技能技巧，如以竞技为主的摔跤等，这些游戏或许不适合在幼儿园中开展。
(二)游戏课程没有统筹安排
有的教师在安排民间体育活动课程时，往往比较自由、随性，从众多的民间体育游戏中随便挑选一个就开展活动，没有根据小、中、大班幼儿不同的年龄特点进行选择，也没有学习目标和促进幼儿发展的长期计划性。如“点鞭炮”游戏，适合在小班开展，有的教师却将其安排在大班开展;“大象拔河”“猜拳跑城”等具有一定的竞赛性的游戏放在小班开展，这也是不合适的。有的幼儿园开展民间体育游戏的组织形式比较单一，只是固定在每周的一个集中活动时间来开展，没有跟其他体育活动进行有机整合。
(三)游戏器材缺乏、安全性低
许多民间体育游戏需要借助一定的器械、材料才能开展，比如“踩高跷”要用到高跷，“舞龙灯”则需要有“龙灯”。高跷可以用竹筒或易拉罐来制作，“龙灯”可以用纸箱、大饮料瓶装饰后插上棍子，然后用绳子连接起来。这就需要教师和家长一起收集材料、共同制作。有的民间体育游戏中需要用到一些特有的资源和比较难收集的材料，如果准备的游戏器材不充足，就会导致民间体育游戏在幼儿园不能正常开展。有的游戏材料中可能存在一些安全隐患，如“打噼啪筒”游戏，从竹筒中射出的纸团就可能会伤及幼儿。
(四)游戏玩法缺少创新和拓展
流传在民间的体育游戏数量巨大，教师往往只是简单地继承，呆板地按传统的玩法、规则开展游戏，很少在继承的基础上进行改编和拓展。在原有玩法、规则被幼儿熟悉以后，他们渐渐就失去了继续游戏的兴趣。如“跳房子”游戏，传统的玩法是在地板上画上格子，格子内写上数字1～10，然后幼儿根据格子内数字的顺序来跳，如果教师没有引导幼儿创新玩法，一段时间之后就会发现幼儿对“跳房子”这个游戏失去了兴趣。
二、幼儿园民间体育游戏活动的优化策略
(一)科学筛选民间体育游戏内容
钟敬文在其主编的《民俗学概论》中指出：“民间游戏娱乐不仅有一定的阶层性，而且还有一定的对象性，这种对象性是就人的性别、年龄阶段而言的。”民间体育游戏分别适合不同年龄段的人群，并不是所有的民间体育游戏都适合在幼儿园开展。我们要在充分考虑幼儿年龄特点的基础上筛选适合3～6岁幼儿的民间体育游戏。此外，我们还要研究民间体育游戏对幼儿来说是否蕴含教育价值、是否有利于促进幼儿身心的健康发展。如果选取的民间体育游戏虽然适合幼儿的年龄特点，但其中有不利于幼儿健康发展的内容，我们必须坚决舍弃或进行合理的改编后再引入幼儿园课程。只有民间体育游戏的内容和规则都科学、合理，我们才可以将其纳入幼儿园的体育活动课程。
(二)合理安排民间体育游戏课程
经过科学筛选后所引入幼儿园课程的民间体育游戏，还需要合理地安排。
首先，我们要充分考虑幼儿的年龄特点，不同年龄段选择不同的民间体育游戏。例如，小班幼儿身体各项基本运动技能较差，以感知运动类游戏为主，适合开展一些既简单又有趣味性的民间体育游戏，如“开小车”“网鱼”“炒黄豆”等;中班幼儿体力增强了，动作协调性、灵活性明显提高了，可以开展“贴膏药”“飞箭投壶”等游戏;大班幼儿动作更加灵敏，合作意识与竞争意识进一步增强，可开展一些较为复杂的游戏，如“两人三足”“跳山羊”等。
其次，民间体育游戏的开展要结合学期幼儿体育教学计划、目标，有目的、有计划、循序渐进地进行安排，促进幼儿运动能力的发展，增强幼儿的体质。例如，大班上学期体育活动总目标我们提出了六个大点，其中有加强20米快跑、折返跑的能力，在躲闪中不出现碰撞，加强上肢力量、手脚协调性和耐力。在具体计划中，结合跑的目标，我们安排了“跑城”游戏。幼儿需快速从起点跑到螺旋形线条“跑城”的终点，并要躲闪对方投掷来的沙包，等到全体成员到达终点后又要按原路线返回起点，返回途中继续躲闪飞来的沙包。“跑城”游戏锻炼了幼儿快速跑及躲闪的能力。针对加强上肢力量、手脚协调性和耐力的目标，我们开展了“推小车”游戏。幼儿两人一组，一幼儿趴在地上，双臂撑起，另一幼儿在其后双手抬起前面幼儿的双脚向前推行，两人合力从起点到终点，到达终点后两人交换位置返回起点。这个游戏很好地锻炼了幼儿的协调能力及坚持爬行的耐力。又如，小班上学期体育活动总目标中，包含了学习手脚爬和正面钻的基本动作。我们选择了绳子游戏“钻山洞”，引导幼儿依据绳子的高度爬行通过“山洞”，让幼儿学习了钻爬的技能技巧，并帮助幼儿树立了排队等候的常规意识。
再次，要把民间体育游戏和其他体育活动结合起来，融合到早操、户外体育、亲子游戏等活动中。如在早操编排中，小班把民间体育游戏“拉大锯”“两只小蜜蜂”作为早操中的游戏环节，中班选用了民间游戏器械筷子编排了筷子操，大班则选取了游戏“脚尖脚跟脚尖踢”并根据当地民间童谣《月光光》改编的体育游戏进行体能活动，从而提高幼儿的身体素质，达到锻炼身体的效果。
(三)丰富民间体育游戏器材
充足的民间体育游戏器材，是保证民间体育游戏在幼儿园顺利开展的关键因素之一。怎样才能准备丰富的民间体育游戏器材呢?首先，教师可以根据要开展的民间体育游戏内容，把需要用到的器材先列出来，然后发动全园教师一起收集、购买、制作，如游戏“滚铁环”中的铁环，“赶陀螺”中的木棍、细绳、陀螺，“跳皮筋”中的皮筋，等等。其次，教师要拓展思维，合理选用替代物，对于一些不好收集或存在安全隐患的器械、材料，可尝试使用其他物品来替代或是整改后投入使用。如开展“划龙舟”游戏，可以用大块的溜溜布作“龙舟”，也可以用废旧纸箱或地垫连接起来制作成“龙舟”;废旧报纸做成纸球可以当作“拾豆豆”游戏中的“豆子”;“骑竹马”中的竹竿存在安全隐患，可以在竹竿两头包上海绵和布条再投入使用……再次，教师要重视家长资源，发动家长一起收集、制作游戏器材，可以以亲子制作活动的形式，让家长与幼儿共同参与制作，既增进亲子之间的情感，又丰富了游戏的器材，如“揪尾巴”中的“尾巴”，可让家长和幼儿把废旧布条、毛线整理后像编辫子一样进行编织。
(四)改编、创新民间体育游戏玩法
当幼儿园民间体育游戏玩法被幼儿所熟悉后，原有的玩法、规则对他们不再具有挑战性，无法满足其持续游戏的愿望时，就需要对游戏玩法、规则进行不断调整、改编和创新。教师要鼓励、引导幼儿对传统的民间游戏材料、玩法进行探索，尝试设置新的游戏规则，创编出新玩法。如游戏“老鼠笼”，原来的玩法是一些幼儿扮演老鼠，其余幼儿拉手围圈扮演笼子。游戏开始，幼儿一起念儿歌：“老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔嚓一下抓住它。”扮演老鼠的幼儿在“笼子”内来回穿梭，当念到“抓住它”时，扮演笼子的幼儿立即蹲下，在“笼子”内的“老鼠”就算被捉住，然后“老鼠”和“笼子”角色互换。游戏刚开始时，幼儿表现出极大的兴趣，玩得不亦乐乎，可是玩了几次之后扮演老鼠的幼儿就找到了不被抓的窍门，在儿歌念到“我们搭个老鼠笼”的时候，就钻出了“笼子”，并且不再往里钻了。扮演笼子的幼儿捉不到“老鼠”，就不能跟“老鼠”互换角色，他们开始觉得游戏没意思，渐渐对游戏失去了兴趣。这时，教师可以及时调整游戏材料，带领幼儿用报纸团成纸球做成“鸡蛋”放在“笼子”内，让“老鼠”把“鸡蛋”偷到“笼子”外，使得游戏更富有情节性和趣味性。同时，教师在和幼儿商量后对游戏规则进行了一些更改，从原来的念儿歌“抓住它”关“笼子”，改成教师发出信号时马上关闭“笼子”。玩法规则改变后，“老鼠”们很乐意进进出出“笼子”“偷鸡蛋”了，同时也有效解决了“笼子”抓不住“老鼠”的困扰。后来在一次玩彩虹伞的活动中，幼儿提出可以用彩虹伞来玩“老鼠笼”游戏，于是教师再次改编了游戏玩法，部分幼儿两手拉着彩虹伞边缘上下抖动彩虹伞当笼子，“老鼠”在“笼子”周围钻进钻出，当教师发出指令后，幼儿迅速将彩虹伞降低，网住里面的“老鼠”。彩虹伞的加入使游戏变得更加有趣了，许多之前不愿意当笼子的幼儿纷纷加入了“笼子”队伍。新增添的彩虹伞不仅让“老鼠”有了新鲜感，同时让扮演笼子的幼儿也玩得更加起劲儿，从而愿意扮演笼子角色。后来这个游戏还配上了周杰伦风趣幽默的音乐《鞋子特大号》，创编成了中班早操活动中的音乐游戏，让幼儿在快乐、自主游戏的同时锻炼了身体。
又如“跳房子”游戏，传统的玩法是双脚按格子内的数字顺序跳，改编后幼儿把它和玩沙包结合在一起，玩出了用双脚夹住沙包、送沙包回家的新式“跳房子”;还把“跳房子”和地垫相结合，地垫上分别贴上手、脚等标志，然后根据标志提示来跳，进行趣味“跳房子”。游戏中，教师的角色是游戏的观察者和支持者，观察幼儿在新游戏中使用的器材玩法是否安全、合适，记录幼儿在游戏中存在的问题和发现的新玩法，并引导幼儿商议新的游戏规则。幼儿在自由创造的游戏中体验了更多的运动和学习的乐趣。
期刊推荐：《当代体育科技》创刊于2011年，是中国大陆著名的武术专业刊物，刊登国内外体育科技领域的新技术、新成果，介绍体育运动项目新的训练方法、动态和发展趋势，宣传科学技术在体育行业中的应用，促进我国体育科技事业的发展。有投稿需求的作者，可以咨询期刊天空在线编辑。
民间体育游戏能让幼儿在尽情享受游戏的同时增强体质，帮助幼儿形成勇敢、坚强的性格。教师应通过科学筛选民间体育游戏内容，合理安排民间体育游戏课程，丰富民间体育游戏器材，改编、创新民间体育游戏玩法来优化民间体育游戏活动，让民间体育游戏在幼儿园中最大限度地发挥它的教育价值。
