笔者所任职的幼儿园坐落于平潭东北隅突出部的流水镇。流水镇有着碧波绵延的海岸线、丰富的海产，还有许多极具特色的石头厝。在园幼儿80%的近亲成员是渔民。基于上述独特的自然条件与家长资源，幼儿园根植于本土海洋文化，努力营造海洋文化特色环境，开展以美育人的海洋文化创意戏剧游戏，寓教于乐地构建“魅力流水渔家”游戏课程，着力形成富有地域特色的园所文化。
一、因地制宜，营造海洋文化特色环境
我们因地制宜、就地取材，以幼儿为主、教师为辅，创设适合幼儿发展的、融入了当地海洋文化的学习环境，让环境成为幼儿可探索的对象、可学习的资源。
幼儿不应只是环境的接受者，更应该是环境的创造者。陈鹤琴先生指出：通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物加深认识，也更加爱护。我们遵循以幼儿为主的原则，发动家长和幼儿共同收集各种贝壳、海螺壳、螃蟹壳、捕捞工具等，引导幼儿使用这些材料布置环境，激发幼儿的创造力、想象力。例如，幼儿把螃蟹竹篓和螃蟹笼制作成各种姿态的螃蟹，用鱼浮板、鱼梭、鱼钩、不同规格与色系的渔线等创作美术作品，把表现海洋生物的手工作品粘贴在渔网上，用鱼线等将亲子合作、幼儿合作制作的各种海洋生物手工作品串起来作为吊饰，等等。幼儿直接和环境互动，在提高自己操作能力的同时，也进一步感受了海洋文化的乐趣。
平潭贝雕是本土特色的民间艺术作品。我们引导幼儿学习用平潭贝雕的拼贴法、浮堆法、坯模法、支撑法、镶嵌法和镂空透雕法等工艺刻画人物和动物形象以及描绘花草和山水。幼儿创作的作品多姿多彩，惟妙惟肖。幼儿通过自己的创作，丰富了环境的内容，也感受了本土艺术的美。
期刊推荐：《学前教育研究》由中国学前教育研究会和湖南省长沙师范学校联合主办的创办于1987年，是全国学前教育理论核心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。该刊以即使反映我国幼教研究成果为特色，以有效指导幼教实践为宗旨，是我国唯一一本幼教学术刊物。该刊的读者和作者主要是幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿教师。有投稿需求的作者，可以咨询期刊天空在线编辑。
二、寓教于乐，构建“魅力流水渔家”游戏课程
幼儿园要充分利用周围环境的有利条件，因地制宜地为幼儿创设游戏条件。我们尝试构建“魅力流水渔家”游戏课程，将当地的海洋资源文化渗透到幼儿的游戏中，让幼儿运用各种感官充分感受、感知，真切、自然、创造性地表达自己，同时让幼儿了解家乡、传承海洋文化。
(一)“流水小镇”主题游戏
幼儿的生活经验直接影响着幼儿游戏的质量。幼儿对自己家乡———流水镇比较熟悉。因此，我们以“流水小镇”为主题创设公共活动区，并融入本地海洋和石头厝特色。“渔家乐”里有带拉风箱的农家灶以及簸箕、鱼篓、浮子、渔网、梭子等各种渔具，幼儿可以模仿渔民织网、玩梭，学习拉网捕鱼等，感受富有当地特色的渔家乐趣。海边渔民都有加工海带的生活经验，在“海带加工厂”里，幼儿可以体验海带的晾干、加工、包装、销售等工作，制作各式各样的海带产品。
(二)“流水海鲜市场”主题游戏
生活在流水镇的幼儿，他们的饮食里少不了海鲜，海产品买卖加工也为幼儿所熟悉。因此，我们创设了“流水海鲜市场”主题游戏，幼儿模仿成人的海鲜买卖活动，在游戏中不仅可以发展社会交往、语言、数学等领域的能力，也可以感受海洋物产的丰富，体验成人劳动的辛苦。幼儿园三楼楼道陈列了许多家长和幼儿共同收集的贝壳、海螺壳、螃蟹壳等。我们将收集的材料进行清洗、消毒、晾晒，成为幼儿的游戏材料。幼儿在游戏中讨论、学习，认识这些海洋物种的特性和营养价值。在“流水海鲜市场”的基础上，我们又生成了“流水海鲜楼”的游戏，引导幼儿参加经营海鲜楼的游戏活动，这是我园大班幼儿角色游戏的突出特色。
(三)“会唱歌的石头”主题游戏
流水镇有许多大自然赋予的美丽景点，北港村就是其中一个，以“会唱歌的石头”而出名。君山上、大海边都有着许多石头，不同质地、不同形状的石头会敲出不同的声音。“会唱歌的石头”的美名也由此诞生。我们将“会唱歌的石头”引进幼儿园，在幼儿园一楼大厅里创设“小小北港”，幼儿可以通过展板的介绍了解北港文化，还可以用铁锥敲击石头的不同部位，感受不同石头不同部位发出的美妙声音。
三、以美育人，开展海洋文化创意戏剧游戏
创意戏剧游戏是“一种强调游戏取向的创造性戏剧教育，它契合幼儿的生命灵性，具有独特的教育价值”，是“一种即兴的、非表演性的、以过程为主的戏剧形式，活动的方式是由一个领导者带引参与者将人类生活之经验加以想象、反应及回顾的过程”。因此，我们试图在幼儿园通过开展海洋文化创意戏剧游戏，进一步提升海韵文化园本课程的文化内涵，以促进幼儿全面发展。
(一)依据兴趣经验，开展“海洋剧场”
在尊重幼儿兴趣的基础上，为进一步提升创意戏剧游戏的趣味性，给幼儿创造更多游戏的时间、空间及展示互动的机会，我们专门开设了“海洋剧场”活动场地及其他小分剧场，有皮影戏剧场、指尖剧场、玩偶剧场、装扮区等，供不同年龄段、不同时间段的幼儿游戏表演。在这些剧场里，我们提供了许多亲子制作、师幼制作、同伴合作制作的道具与服装。幼儿可以利用头饰、服饰、手偶、玩偶等道具，尽情地表演，排演班级的创意戏剧剧目，感受“海洋剧场”的乐趣。
创意戏剧游戏活动，能有效地与各领域活动有机结合。幼儿从自发的戏剧性游戏状态逐渐过渡到有意识的戏剧表达和自觉的戏剧创作，体验着表达自我和思考世界的自由与愉悦。随着幼儿年龄的增长、同伴间交往及合作程度的加深，幼儿会越来越有“表演给他人看”的欲望，希望有“观众”欣赏他们的表演，分享戏剧表演的快乐。幼儿的戏剧表演剧目展示并非正规的舞台表演，是以游戏的方式展开，是幼儿实现自我价值的展示。每周五是我园的创意戏剧游戏日，是幼儿最高兴的一天。在这一天里，我们以对口班的形式让小、中班的弟弟妹妹欣赏大班的哥哥姐姐表演。在表演的过程中或表演结束后，哥哥姐姐邀请弟弟妹妹随乐一起自由地参与律动表演。周五的创意戏剧游戏日活动，大班幼儿体验了“以大带小”的自豪感及同伴间共同表演、互动的乐趣。小、中班幼儿欣赏完大班哥哥姐姐的节目后就分散到各自的小分剧场进行自己喜欢的、自主的戏剧游戏活动。
(二)融入海洋文化，演绎“岚岛故事”
创意戏剧游戏是幼儿自主自由的戏剧活动，但并不意味着成人或者教育者对戏剧活动中的幼儿完全放任自流。我们坚持引导每个幼儿在探究、创造性表现中发展，在自主选择、参与活动的过程中学习的主动性和创造性得到激发、好奇心和求知欲得到满足，并将已有的经验迁移到对不同事物的感知和探索中，建构新知识、习得新经验、获得新发展。
平潭岛四周环海，有着丰富的海洋文化。我们将当地的海洋文化融入创意戏剧中，深度挖掘有关海洋文化的素材，关注幼儿原有的经验，尊重幼儿的学习主体性，引发幼儿对各种角色进行模仿、表演的兴趣。
根据幼儿的动作、语言、戏剧经验、能力、兴趣等，我们尝试依幼儿的年龄段特点融入当地的海洋文化，开展“岚岛创意戏剧故事”活动。小班年段以民间游戏、音乐游戏为主要戏剧形式，开展“小鱼躲猫猫”“老鹰捉小鸡”等幼儿喜欢的游戏活动，以符合小班幼儿缺乏语言连贯性表达但却以音乐和集体性展示为主的特点。中班幼儿的戏剧表演能力较小班幼儿有明显的提高，重在语言理解和动作表现，所以中班幼儿的活动围绕当地民俗文化、饮食文化等线索展开，如“端午节”“咸旅行记”“大海笑了”等。大班幼儿的各方面能力都有显著提高，包括语言能力的提高、动作表现经验的丰富、合作水平的提升，为以对白为主的戏剧表演提供了很好的基础，所以大班幼儿活动以平潭的神话故事为切入点，演绎平潭“岚岛故事”，如“三十六脚湖的来历”“石牌洋的故事”等。我们还根据当地石头厝文化和我园很多幼儿的父亲常年外出、幼儿对父亲的依恋等现实情况，师幼共同创作了戏剧《团圆》，讲述了一个温暖的、富有亲情的故事;还模仿《海底总动员》，引导幼儿模仿海底世界里的各种角色。
在开展创意戏剧游戏过程中，教师和幼儿一起预设场景、选择背景音乐。幼儿可以在游戏中用肢体动作、表情和语言等表现自己想象的角色，大胆地表达与创造，体验与同伴合作的快乐和获得成功的自豪感。
(三)家园携手共育，完善园本课程
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出，要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿生活和学习的空间”。亲子间的互动、父母的陪伴，是幼儿童年时代最美好的礼物。在创作戏剧游戏活动中，我们邀请家长与幼儿一起参与剧本的创编、道具的制作，亲子齐上阵演绎《海盗来了》《凶猛的鲨鱼》《盖房子舞》等海洋文化故事。以创意戏剧游戏活动为载体开展的园本课程活动，提供了一个很好的家园合作平台，促进了幼儿园海韵文化园本课程的发展。
平潭得天独厚的海岛环境，形成了平潭特有的海洋文化、民间风俗。丰富的海洋文化资源是当地幼儿园最大的教学资源。我园通过对海洋资源的进一步挖掘，在游戏中不断浸润海洋文化，逐渐形成了有特色的海韵文化园本课程。
