摘 要: 成为一名真正的教师需要一个成长的过程，需要不断地学习和调整，将书本上的教育理论与教学实践相结合，在教书育人的过程中去体会如何成为一名“人师”。
关键词: 教师; 人师; 师德
每年都有大量的毕业生走向教师岗位，带着憧憬、带着梦想、带着满腔热情、带着满腹经纶、带着昂扬的斗志、带着美好的设想、带着跃跃欲试的激动。
当踏入校园，走上讲台，真正成为一名教师后，每个新教师又会经历一段内心的矛盾、冲突、迷茫、怀疑、思考、调整、适应的过程。你会发现，书没那么好教，课堂没那么容易管理，学生或许也没那么听话，老师也没那么好当。当然，前提是你想成为一名“好老师”。在这个过程中，你可能会思考“我该以什么样的态度对待学生们? 太严厉了学生们会不会不喜欢我? 太宽松了学生们会不会松懈懒散? 怎样做才能最有利于学生将来的成长和发展?”，如此这般纠结思考，学习参照，你才会慢慢开始找到做老师的感觉。
或许每个人选择教师行业都有自己的原因和动机，有人为了一份稳定的工作，有人为了呆在校园这片净土，有人爱孩子，有人爱教育，有人擅长教育……不管是哪种原因和动机，我们都可以把自己的工作完成、把书教好。然而，很多人只满足于当一名“经师”，而忽视了“育人”的重任。不止一次听闻类似令人感到惋惜和遗憾的经历:老师的一句“她都会，你都不会?” 会在学生的心里留下深深地烙印，多年过去，老师当时的语气和表情仍旧历历在目。学生自尊受到伤害，自此讨厌了这门课，讨厌学习。假如这位老师有足够的育人意识，能够考虑到学生的心理需求，结果可能就是另外一个故事。
正如心理学中的罗森塔尔效应所体现的那样，教师的信任、赏识和期待，对于学生来说就是一种无形的鼓励、积极的暗示，这会增强学生的自我效能感，从而对学生产生积极的影响。相反，消极的暗示则会影响学生的自尊和自信，让本该昂扬向上的他们，内心多了一丝阴霾和顾虑。
像一名心理咨询师那样，教师也需要一种共情的能力，所谓共情就是指一种体验他人内心世界的能力。作为一名教师，我们要试着从学生的视角，去体会学生的感受，去看待学生的问题。当你静下来去观察和体会时，你会发现学生表现出来的很多问题，其实只是源于其内心那一点简单的需求和渴望，只不过是被包装和扭曲成了我们不希望看到的样子。这时你会觉得学生都是可爱的。
教师这个职业是特殊的，它是最需要我们谨慎对待的，它也是需要智慧的。陶行知先生四块糖的故事给予我们启迪和明示。对于犯错的学生王友，陶行知用四块糖就达到了育人的目的。第一块糖奖励王友的按时到来，第二块糖奖励王友尊重老师，第三块糖奖励王友正直善良、敢于与坏人作斗争，第四块糖奖励王友能正确认识错误。这个故事充满着育人的智慧，遇事先了解清楚原因，用正强化代替批评和惩罚。当然，这种育人的智慧与教师自身的素养和经验的积累密不可分。
学高为师，身正为范，是为人师。作为一名教师，自己首先要有德性、有品格。德性是一个人得以站立起来的根基，这是人格的基石。因此教师要在不断加强自己的专业素养的同时，还要不断的完善自己的人格，加强自身的道德修养。通过教学活动中的言传身教，来达到润物细无声的育人效果。
其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。站在讲台上，我们传递的不仅仅是科学知识，也传递着我们的思想、态度、品行和价值观，这些内容潜移默化的影响着学生品格的形成。一边教育学生“仁、义、礼、智、信”，一边为所欲为、不择手段追名逐利，这样的教育是注定不会成功的，而且还会破坏师德形象，破坏教师在学生心目中的权威，让之前的教育积淀功亏一篑。学生的学习能力是很强的，但是由于经验和成熟的限制，他们往往缺乏良好的鉴别和判断能力，如果不加以正确的引导，就会受到社会不良之风的感染，形成一些不良的观念和习惯，习惯一旦养成就会固定下来，进而影响到人格的形成和发展。
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十年树木，百年树人。教育是不能急功近利的，是急不来的。“经师们”往往追求当下的利益和需要的满足，使教育显得浮躁。而人师则是时刻着眼于学生的成长和发展，关注学生的需要，顺应学生身心发展的规律，争取学生的全面发展和健康成长。这也源于对学生的爱，只有真正热爱学生，才能本能般的为学生着想，才能不断地思考和探索好的教育理念和方法。
教师是太阳底下最光辉的职业，也是最平凡的职业。“吃也清淡，穿也素雅，心怀淡泊，起始于辛劳，收结于平淡”，这正是教师的人生写照。学生的每一次成长和进步都会给教师带来巨大的欣慰，驱散生活中的阴霾，激励着我们不断启程、向前。每位教师都应该努力追求成为一名真正的“人师，做好学生的引路人，为实现伟大而灿烂的中国梦添砖加瓦。
