摘 要：教师作为教育教学实践者的地位，为其成为研究者提供了客观上的可能性;教育发展所面临的机遇和挑战也为教师成为研究者提供了大好时机。随着社会新时代的发展，教师职能深刻变化，没有反思的教学、缺乏研究的教育已经不能适应时代的要求了。作为教师，只有不断研究，才能不断发展;只有不断研究，才能推动教育的进步。
关键词：研究型; 高中教师
教学本身是一项极具复杂性和创造性的实践活动， 尤其高中教学更是如此。 多种多样的教育教学管理、教育教学分析、教育教学评价、教育教学活动，而且面对着不同性格、不同水平、不同背景的学生;同时，教学中诸如国家教育政策、知识结构等要素更是复杂多变的，因此，教师会不断遇到新的问题，新的情境，这就需要教师改变单纯“教书匠”的形象，研究新情况，解决新问题，做一名研究型教师。
江泽民曾经说过：“教师只有创新精神， 才 能 培 养 出 创 新 人才。 ”只有成为研究者的教师，才能胜任教育的改革和创新。也就是说，教师有研究才能创新，才能胜任自己的职业。 研究型教师在教育教学中发挥着重要作用。
一、教师成为研究者，对于教育教学理论的不断完善、教育教学实践的不断深入、教育教学质量的不断提高、教育教学工作的规范化起着重要作用
创新包括理论创新、实践创新、体制创新等，教学工作的研究和创新也是如此。 让我们看看目前高中教育的现状：学生方面：迫于平时考试和高考的压力，每天十几节的课、成堆的作业、成山的书本和课外辅导书，累得他们很少抬起头来望望天空，只有在体育课堂上才能看到他们脸上的笑容。 至于如何提高政治理论水平和思想道德修养，几乎是无暇顾及。 教师方面：迫于高中教师的评价机制——学生评教和教学成绩为主， 教师们拼命地抓教学， 课堂 45 分钟一刻不停地讲，课下只怕给学生作业少了，自习课也 舍 不得全部给学生， 还要义务地去唠叨。 教师们宁可少照顾自己的孩子，少陪伴自己的老人，也不能少批改一份作业。 家长方面：望子成龙、望女成凤，把考学当成孩子的唯一出路。 一方面，不断给孩子增加砝码;另一方面，不断加强对老师们的监督，以望多方严格对学生的管教。 社会方面：近年来，高考成了全社会关注的一件大事，国家重视，学校重视，家庭更重视。 家长和社会评价一所学校，唯一的就是看升学率的高低和清华北大的尖子生。
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面对这些现状， 教师进一步在教学实践中不断进行教育教学研究、 对教育教学方法和管理体制等方面进行研究创新就显得尤为重要。 做一个研究型教师，能够进一步完善教育教学理论，推进教育教学的进一步发展，推进教育教学质量的提高，推进教育教学工作的规范化和科学化， 从而培养高素质的社会主义事业的建设者和接班人。
二、教师成为研究者，符合教育教学规律，有利于理论与实践的结合，推动教师自身的发展
规律是事物本身固有的本质的必然的联系， 人类的活动只有尊重规律，才能取得良好的效果，做到事半功倍，教师的教学活动也不例外。 教师是教学实践的主体，是教学实践的直接参加者。 随着人类的不断发展和社会的不断进步， 教学工作面对的各个方面和各个环节都在不断地发生变化，诸如国家教育政策、知识结构、学生的学习态度和学习心理等。 传统的教学过多地强调教师的参与，忽视学生的参与，忽视教师的研究;而今的教育教学，强调教师的主导作用，注重学生的主体作用。 面对这样的情况，教师如果还停留在用原来的教育教学理论指导自己的教学活动， 就会面临被淘汰的厄运，甚至阻碍教育的发展进步。
教学活动是有规律可以遵循的。 教师在教育研究活动中，要运用教育教学的先进理论指导自己， 对传统和他人的理论与知识进行筛选，吸收其精华，剔除其糟粕，并认真落实在自己的教学实践中。 同时，在实践的基础上，不断推动方法、手段、知识的创新发展，这样，也使得教师自身不断成熟，不断成长。
三、有利于形成良好的校园研究氛围，塑造研究型、创新型教师队伍
学校是教学实践的地方，同样也是教学研究的场所。 教师的教育教学研究固有的特征能够产生特定的影响。 教师的研究主要是为了解决教育教学中的实际问题， 寻求解决问题的方法和改进措施，因此，教学研究容易引起教师的共鸣，带动教师积极参与;同时，教学研究本身也是一种群体性活动，研究主体呈现广泛性;再有，教师的研究更多地表现为“行 动 研 究”，因而容易形成一种氛围， 从而塑造一支研究型教师队伍， 推动学校教育教学的创新发展。
教育需要发展，教师需要研究，教师作为教育教学实践者的地位，为其成为研究者提供了客观上的可能性;教育发展所面临的机遇和挑战也为教师成为研究者提供了大好时机。 随着社会新时代的发展，教师职能深刻变化，没有反思的教学、缺乏研究的教育已经不能适应时代的要求了。 作为教师，只有不断研究，才能不断发展;只有不断研究，才能推动教育的进步。
