[摘要]国家开放大学开放教育的任务之一就是人才培养模式的改革，在实践性教学环节中加强对学生知识、能力、素质的综合培养。应该多管齐下，多方面开展工作：纠正“重理论、轻实践教学”的观念;合理设置实践教学课程;改革实践性教学模式，提高师资水平;创新教学考核方式，提高学习主动性。
[关键词]实践性环节;素质能力培养;开放教育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)提出：我们要“坚持以人为本、全面实施素质教育”，只有人才培养模式持续创新，学生综合素质才能全面提升。实践性环节是现代远程教育学生素养和能力提升的重要组成部分，也是国家开放大学实现应用型人才培养目标的重要教学环节。以开放教育汉语言文学专业专科为例对实践性环节中学生素质与能力的培养研究，对于推动国家开放大学课程教学理论研究，具有现实探讨价值。
1实践性环节中学生素质与能力培养的意义
1.1知识经济时代呼唤开放教育培养学生素质和能力
21世纪是知识经济的世纪，知识经济时代需要的人才应该具备博大精深的知识体系构架，能够学会学习和终身学习。只有培养学生远程教育素质和能力，才能使我们加快发展继续教育，推进全民学习、终身学习的学习型社会建设。
1.2素质教育呼唤开放教育培养学生素质和能力
在推进素质教育的过程中，全社会对个体的要求不仅仅具有基本知识与基本技能，还需要品性良好、综合素质高的人。这是文明社会发展对个体的素质要求。国家开放大学对学生的素质要求的提升，可以培养成年学生的个性，开发学生的潜能，以适应社会岗位的能力要求。素质教育要求学生提高素质、提高生存能力，以更好适应社会的发展。
1.3教学现状呼唤培养开放教育学生素质和能力
现阶段开放教育的成年学生面对工作、生活，不仅要应用到专业知识，而且随着社会的不断发展变化，可能会面临第二次就业选择，学生可能会到不同的领域工作，甚至从事与原来不一样的工作。此时，学生不仅需要掌握一个领域、某一个具体岗位上的专业知识，而且需要具备比较合理的结构比较宽广的知识面。
2实践性环节中学生素质与能力培养研究现状
根据《中央广播电视大学开放教育汉语言文学专业专科集中实践环节教学实施意见》，实践性环节中学生素质与能力的培养主要集中在两个方面，这里以开放教育汉语言文学专业专科为例进行阐述。
相关期刊推荐：《江汉石油职工大学学报》创刊于1988年3月，是经国家新闻出版局批准，由中国石油化工集团江汉石油管理局主管、江汉石油职工大学主办的综合性学术期刊。本刊主要是充分发挥学报的理论研究、决策咨询和人才培养功能，根据油田行业需要，结合各类学科特点，主动追踪学术热点和理论前沿，积极为学校教学科研和油田三个文明建设服务。有投稿需求的作者，可以直接与在线编辑联系。
一方面是专业实习。专业实习主要是指定期或不定期地组织学生到单位进行实践活动。如建立实践协作单位实践教学新模式，要求学生到实践协作单位参加实习，学习和了解汉语言文学专业知识。实习时间为3周，3学分，不得免修。毕业实习报告内容包括参加实习的时间、地点、内容、方式、过程、效果和实习总结报告等，字数不得少于2000。毕业实习的实施细则由各省、市(州)、县级电大负责组织制定并实施。另一方面是毕业作业。国家开放大学汉语言文学专业专科的毕业作业，是专科学生在学习期间的实践性总结，特别考验学生在理论上运用汉语言文学专业知识发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。关于毕业作业这一实践教学活动，一般教学点是组织学业即将结束的最后学期的学生参与撰写，毕业作业的论文题目可以由学生自己拟定，也可以由教师指定。学生撰写毕业作业的资格由市、州电大集中实践环节教学工作指导委员会审核。开放教育一般在第四学期即毕业前一学期布置任务，最后一学期完成实践性环节的作业写作、审核和验收。毕业作业文体可以为学术论文、调查报告、工作总结等。
3实践性环节中学生素质与能力培养存在的问题
3.1对实践性教学重视不够
由于国家开放大学是分级办学，近年来进行教学改革步子较大，而各个教学点需要使用大量的教学资源。各省、市(州)、县级电大教学点对成人教育重视不够，对实践性环节的教学要求不一。比如，汉语言文学专业专科的实践性环节的教学内容没能有效地融入到教学考核体系中，各教学点制订的教学实施方案没有具体而严格的实施细则。
3.2实践性教学体系不够完善
实践性教学是整个开放教育教学的组成部分。实际上，当前开放教育把重点主要放在线上网络教学上，这是现代远程教育的特色，无可厚非，但实践教学成了附属，偏重形式的过程。实践性教学体系没有完善，导致应该有的教学过程被省略。
3.3实践环节考核机制不健全
国家开放大学对实践性环节中学生素质与能力的培养要求没有独立建制，只有针对各专业下发的实施意见，各省、市(州)、县级电大教学点投入教学资源不够，现代远程教育实践性教学没有引起足够重视，实践性环节的考核机制不健全，自然就会出现该环节过程性管理的疏忽，从而导致从事实践性教学环节参与者的重视度不高，实践性教学的督导考核往往被忽视。
3.4师资力量等资源投入不足
各省、市(州)、县级电大教学点的师资力量参差不齐，师资水平和能力都存在不均衡的现象，有的教学点还临时聘用非专业人员。以四川省南充广播电视大学为例，具有硕士学位的专职教师人数与全市电大系统专职教师的人数之比还不足20%。
4实践性环节中学生素质与能力培养的思路
4.1纠正“重理论、轻实践教学”的观念
汉语言文学专业要求从本质来说，就是要培养具有本专业的基础知识和基本技能，能在文化类机关企事业单位从事相关实际工作的汉语言文学专门人才。开放教育汉语言文学专业专科学生，多数是在高等和中等学校、企事业单位从事汉语言文学教学和汉语言文字相关工作的在职职工。他们的工作岗位要求他们必须具备运用汉语言文学教学基本理论和运用现代教育技术从事汉语言文字工作的基本能力，具有文学修养、鉴赏文学能力、较强的写作能力以及语言表达等实践能力。
4.2合理设置实践教学课程
汉语言文学实践教学课程合理设置，需要国家开放大学从宏观上拟定好教学课程计划，不仅要全面检验专科学生对本专业“双基”的掌握效果，还要从教学实施过程环节确保学生的专业操作技能得到可持续地培养和提高。因此，国家开放大学汉语言文学专业专科课程的教学大纲，一方面应该把实践教学强制性地纳入教学计划和要求中，另一方面还需要定期或者不定期地对各省、市(州)、县级电大教学点开展实践性教学环节的具体情况进行详细而具可操作性的督导考核，建立完善的监督考核机制。
4.3改革实践性教学模式，提高师资水平
高水平的师资是开放大学开放教育实践环节有效实施的主导力量，是实践性环节教学质量提高的重要保证。各教学点应有计划、有步骤地安排专职教师指导学生参加社会实践。如，专科毕业实习的指导教师应熟悉开放教育工作，具有严谨的工作态度和丰富的汉语言文学专业知识;还应具有本专业本科及以上学历，具有3年中级及以上相应专业的教学经历;结合专业特点，在硬件和软件上能够胜任开放教育汉语言文学专业实践性教学环节的教学任务。
从本质上讲，实践性教学是国家开放大学开放教育人才培养模式中理论联系实际的重要环节，其目的是培养学生分析问题和解决问题的能力，对汉语言文学专科学生来说，也是提高学生在社会岗位上的认知能力及汉语言文学专业实践技能的重要途径。以四川省南充广播电视大学为例，以往结合学校自身实际，考虑到学生基本情况，根据实践目的和要求组织了单一课程的零星实践。2016年以来，学校进行了教学模式改革探索，以汉语言文学专业或班级为单位组织多课程的综合教学实践，实践教学一般采取校内与校外、学生集中与分散、基地实践与随岗实践、学生个人与小组、实践与教学相结合等多种组织形式进行。汉语言文学专业实践教学由学校学术委员会指导和监督，专业责任教师和课程指导教师具体实施。内容包括实践教学活动计划的制定和实施、实践教学过程的监督和检查、实践教学中问题的发现和解决、学期结束后工作的总结与评定。
如果采用实践教学基地形式，如新闻单位，则要经过学校专业团队实地考察，考察合格才能承担南充广播电视大学的实践性教学任务。学校与校外的实践教学基地均签有协议，并因地制宜地开展教学实践活动。汉语言文学专业学生在实践基地进行的教学活动要有原始记录，要求汉语言文学专业学生必须严格遵守实践纪律和实践单位有关规章制度，比如现场规章、保密及安全制度。
4.4创新教学考核方式，提高学习主动性
各级电大应结合本校实际情况，改革实践教学考核方式，以多种方式提高学生学习主动性。如，汉语言文学专科指导教师可以以学生实际参加毕业实习活动的社会评价、作业材料中所运用专业知识的综合水平以及在毕业实习社会实践中的表现等作为初评成绩的依据。
4.4.1关于专业实习
建议可以让学生协助从事汉语言文学相关从业人员，观摩或者参与实际的社会实践活动，将所学专业知识运用到实际岗位即社会实践活动中。毕业实习必须在学生学习汉语言文学专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的基础上进行。可以采取社会调查、教学实习工作研究、案例分析报告、模拟协调工作等形式，成绩考核以学生提供的毕业实习报告为依据。凡毕业实习成绩超过90分的，可邀请至教学点进行奖励或作经验交流。
4.4.2关于毕业作业
汉语言文学专业专科的学生均应完成毕业作业，不得免修。完成毕业作业成绩合格者可取得相应的3学分。未取得毕业作业学分者不得毕业。学生运用汉语言文学专业知识，可以自行选择题目，有效完成具有符合要求的毕业作业。毕业作业要求观点明确、结构层次完整严谨、材料具体新颖、语言通顺流畅、格式符合规范。在短期内经过努力能完成，而且卷面整洁、字迹工整，论文结构、纸型、版式与用字、字数等完全符合国家开放大学提供的毕业作业要求的，可推荐其作为学术交流文章予以发表，并予以奖励。
加强国家开放大学开放教育实践性环节教学管理，提高学生的整体素质，使教学管理更加科学化、制度化、规范化，才能及时发现和解决实践性环节中出现的问题，进一步完善学生素质与能力的培养质量保证体系，把国家开放大学实践性教学环节办出特色，彰显“促进全民终身学习、推进学习型社会建设”的办学宗旨。
