摘要：学生之间存在差异性，教师应该要认识到这种差异，并且因材施教，教学活动的设计应符合每一个层次学生的需要。教师可以分层教学，把学生按照现有的水平分成A、B、C三个层次。按照“分步递进，分层达标”的教学模式，分层设计学习目标，学生学习活动。目标达成是由基础到拓展，学生参与的活动难度也在逐层加深。
关键词：分层递进;分层达标;初中英语教学
一、分层确定学习目标
在有限的课堂教学时间内，什么值得学生学习?我们期望学生通过教学活动对知识学习到什么程度以及获得怎样的效果?这两个问题是教师进行教学之前必须深刻思考的根本问题。换言之，教师必须要确定合理的学习目标。学习目标的确定涉及到学生认知过程以及预期学生学到的知识。布卢姆的教育目标分类理论将认知过程维度分为6个主类别，记忆、回忆/理解/应用/分析/评价、创造。因此，我们可以把学习目标从低到高逐层分类。以《牛津初中英语》8年级下册第八单元Agreenworld的第一课时Comicstrip&Welcometotheunit为例。笔者确定了下面的学习目标。
Level1.能够理解节能环保的英语表达。Level2.能够应用所学的句型谈论所学的节能环保方法。Level3.能够用英语提出更多的节能环保方法。
按照认知过程由浅到深的次序设计学习目标，层层递进。学生先要理解相关的英语表达，然后通过练习学会应用所学的句型谈论节能环保，最高层次学生能够提出其他的节能环保的方法。
二、分层设计教学活动
学生学习目标确定好后，教师应该要按照学习目标设计教学活动。教学活动设计与教学目标应该要一致。案例如下：Step1:导入
Showstudentsashortvideoaboutthegreenlifetoleadinthetopic.Step2:呈现
AskstudentstolookatsomepicturesabouthowtoliveagreenlifeandlearnsomeimportantexpressionsinPartA.★Wecan…by(doing)…Step3:操练
Groupwork1:Givestudentsaboutthreeorfourminutestopractisereadingthesentencesingroups.
Level1:Trytoreadthesentencesaloudcorrectlyaccordingtothepictures.(1分)
Level2:Trytorecitethesentencesaccordingtothepictures.(2分)
Level3:Writedownthesentencesdownonthepaper.(3分)
设计意图：明确各个层次学生的目标，并要求A、B层次的学生帮助C层次的学生学会朗读书中句子，形成小组组内互助，争取每个层次学生顺利达成目标。C层学生要理解句子并朗读句子;B层学生要能够根据图片说出环保方法。A层学生要会写正确的句子。Step4:呈现
LetstudentslistentoandreadthedialogueinPartBandanswerthequestion“Howcanweliveagreenlife?”
(1)Readthedialogueafterthetapeandreadtogether,thenfindoutsomeusefulsentencesabouthowtoliveagreenlife.(每个句型得1分)
(2)Askstudentstomakemoresentenceswiththeseusefulsentencepatternstotalkaboutthewaystoliveagreenlife.
★Itiswiseforpeopleto…
★Ithinkwecan…
★Weshouldrememberto…
设计意图：练习任务设置由易到难，对学生要求越来越高，满足各个层次学生的需要。首先回答问题，再次巩固PartA中的句子;其次，让学生探究出有用句型。最后让学生根据所学短语和句型，说出环境保护的方法。
Step5:小组活动
Askstudentstosummarizethewaystoliveagreenlifeinthelesson.Theneachgroupmakesapostertoshowtheirworktotheclassbygivingapresentation.(每条方法加1分，鼓励用不同句型，根据小组展示表现分别加1、2、3分)
设计意图：小组活动，归纳总结本节课所学的环境保护的方法，每两组归纳一个方向(节水，节能，减少空气污染)。分工合作，B和C层次学生写出句子，A修改整理写出简短报告，合作美化海报;最后集体展示，让每个学生都参与，都有所收获。学生在完成任务的过程中，达到了学习目标的最高层次，即能用英语提出更多的环保方法。
相关论文可参考：初中英语教学新应用技巧
摘要：以往我们都是应试教育,在课堂上,教师与学生为“尴尬”关系,他们之间缺乏感情沟通,教师尽其职责授课,学生则尽其义务听课,他们之间很少有语言的交流。在课下,教师会布置大量的作业,他们认为作业量的多少与学生成绩的好坏密切相关,学生们也是按要求完成任务。而且,教师根本不注重每个学生的特色,不注重发挥他们的特长,采取的是同等的方式,使每个学生的个性得不到充分体现。而现在素质教育的提出,使教师开始注重学生的高效率学习,开始注重学生的特色发展,因材施教,使学生们多方面发展。
三、反思
对于“分步递进，分层达标”这一教学模式，我有以下几点思考。
第一，分层设计学习目标是根本。教师只有在充分备课，了解不同层次的学生学情后，才能设定有效的可达到的目标。
第二，小组合作时，教师要加强巡视指导。布置完任务之后，教师及时走到学生中间，真正地指导学生合作，不能让小组合作流于形式。“分步递进，分层达标”这一教学模式有助于提高课堂教学效率，使不同层次的学生得到发展。在教学实践中，我们应该坚持按照这个模式设计教学活动，实施教学活动，在实践中反思，在实践中学习，在实践中提升。
