通过文献资料、访谈、实地考寨、问卷调查和数理统计等研究方法，本文从学生对山地户外运动的认知情况、学习兴趣、参与动机、场地、器材和师资力量等方面对黔南幼专开设山地户外运动课程进行可行性分析，旨在促进山地户外运动在高职高专院校中得到更好地开展。
山地户外运动是一种多项目群，包括山地越野跑、野营、登山、攀岩、徒步、山地自行车、漂流、溯溪等。学生参与山地户外运动过程中，不仅能够体验大自然的美，达到放松心情的效果，而且还可以锻炼身体，增强体质，培养意志力，提高自身能力，让身心得到全面健康发展。在高职高专院校范围内开设山地户外运动课程，推广山地户外运动，引导学生获取山地户外运动的知识与信息，鼓励学生通过参与山地户外运动项目来进行锻炼身体，不仅可以提高其对山地户外运动兴趣，又能提高学生的生活品质和掌握山地户外运动的技能，从而实现学生的全面发展，培养学生自觉参与体育锻炼的良好习惯，为终身体育打下坚实的基础。
二十世纪初，在国家教育部颁布的《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》中明确提出充分开发与利用各种自然现实资源，因时、因地、因宜开发课程资源，通过一些基本的户外运动来达到学校所需的体育课程目标要求。山地户外运动把课程搬到大自然中，既增加了学生体育运动的乐趣，又开阔了学生的视野。为了更好地达成学校体育课程教学指导纲要的要求，对黔南幼专开设山地户外运动课程进行可行性研究。
1研究对象与研究方法
1.1研究对象
本文以黔南幼专在校学生为研究对象，随机抽取旅游文化系、基础教育系、学前系、艺术系的400名学生为研究对象。
1.2研究方法
(1)文献资料法。通过中国知网、万方数据库、维普网查找、下载30余篇关于山地户外运动的期刊论文，并对相关文献资料进行整理分析。
(2)问卷调查法。本文共发放问卷400份，问卷发放黔南幼专4个系的在校学生，每个系发放问卷100份，回收问卷300
份，有效问卷为330份，有效率为05%。
(3)访谈法。对黔南幼专的一线体育教师，采用访谈的形式。了解体育教师对开设山地户外运动课程的想法和建议，并把这些想法中切合实际的部分运用于论文。
(4)实地考察法。对黔南幼专校园及校园周边场地进行实地考察，认为这些场地可以满足开设山地户外运动课程。
(5)数理统计法。运用SPSS19.0软件对回收的问卷进行统计学处理;以及用Excel进行制图、制表等。
2结果与分析
2.1学生对户外运动的认知程度
兴趣是激发每个人全身心投入体育活动的内趋动力，也是每个人参与体育运动的导师，引导我们不断突破困难，从而达到更高的高度。表2所示黔南幼专学生对山地户外运动的喜欢程度调查。在380名学生中，有75人对山地户外运动持非常喜欢的态度，占19.7%，有153人持比较喜欢的态度，占40.3%，112人持一般态度，占20.5%，对山地户外运动不太喜欢和完全不喜欢的占10.5%。通过走访了解到，具有时尚、新颖、挑战、刺激、亲近大自然等特点的山地户外运动深受广大学生的喜爱。为山地户外运动在高职高专院校中得到更好的发展，各高职高专院校应加强对山地户外运动的科学引导。
开展某种体育活动的内在动力源于动机。表3显示黔南幼专学生选择参加山地户外运动的动机是多方面的，主要是体验回归自然、锻炼意志品质、强身健体、陶冶情操、追求刺激和挑战自我等方面，分别占56.8%，51.3%，44.2%.41.3%。从以上选项中说明黔南幼专大学生认识到山地户外运动带来的益处是多方面的。
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24黔南幼专山地户外运动师资情况
教师是知识和文化的传播者，也是教育教学组织的实施者。通过对黔南幼专20名体育教师进行访谈得知，有六名体育教师已获得相关户外教师资格证，其中还有两位体育教师是通过中国登山协会提供的培训课程和户外运动教练培训课程，有四位体育教师是通过中国定向运动协会提供的培训方向和培训课程的发展方向，获得户外教师资格认证。
2.5黔南幼专山地户外运动场地
黔南幼专位于贵定县城，目前学校有两个校区，新校区总占地面积五百多亩，校园内及校园周边环境有山，便于开展登山、野营、拓展、定向越野等山地户外运动项目;老校区占地面积为两百多亩，校园内有林地，是开展露营，徒步穿越、山地自行车等山地户外运动的理想之地，且学校门前有河，适合开展各种水上户外运动项目。
3结论与建议
随着《全国普通高等学校体育课程指导纲要》和《全国体育教育专业本科专业课程试行方案》的颁布实施，我国高校体育课程改革的不断深入发展，全国许多高校将山地户外运动纳入到体育课程中，以寻求适应时代发展新课程的要求。山地户外运动是一项探索、挑战的体育活动，不仅可以增强体质，锻炼意志，提高个人能力，又能与大自然亲密接触.放松心情，使身心得到健康全面发展，且容易开展，备受学生喜爱。黔南幼专开设山地户外运动课程，无论从学生的认知程度、学习兴趣、参与动机、场地器材、师资力量都达到了开设山地户外运动课程的条件。因此，黔南幼专可尝试性地开设一些简单、安全的山地户外运动课程，并在大学一、二年级的普修课程中占有一定的学分比例，山地户外运动理论课和实践课要合理搭配。在室外体育理论课教学过程中，学生参与山地户外运动实践教学，培养学生分析问题和解决问题。在开设山地户外体育课程的过程中，可利用学校及学校周边的现有资源开设相应的山地户外运动课程。例如，充分利用校园内的小山及校园周边的自然环境开设登山、越野自行车、定向越野、野营等山地户外运动课程。在利用这些现有资源的条件下进行教学，使教学过程变得更有新颖性，更能调动学生练习的积极性，从而达到很好的教学效果。
