摘 要：本文围绕相城区独具特色的中小学衔接实验项目——“阳澄班”展开，主要介绍苏州市相城实验中学“阳澄班”的课程研发与创新实践，以项目特色为抓手，以成就学生为宗旨，创新理念、打造团队、激活特色课堂、搭建活动平台、实施多元评价，致力将“阳澄班”打造成相城教育品牌项目。
关键词：特色项目; 课程研发; 打造团队; 创新实践
创新引领未来。 中小学衔接课程实验项目是相城区教育局深化教育改革、创新人才培养模式的一项重要举措。 本试验项目打破小学、初中的传统格局，把九年义务教育作为整体进行一体化安排和学段划分。 苏州市相城实验中学作为相城区首推的试点学校，开设的“阳澄班”按照“学段贯通、课程整合、系统培养、自然衔接”的原则，以“注重品性培养、激发学习兴趣、形成学科思维、培养健康体魄、养成良好习惯”为目标，将能力提升、素质发展与中考升学结合起来，为参与实验的同学提供四年一贯优质适切的教育，致力将 “阳澄班”打造成相城教育品牌项目。
作为相城区的实验项目，无论是前期方案制定、策划宣传、招生测评，还是课程规划设计、课堂具体实践，课堂评价体系构建等都是前所未有，需要大胆开拓，不断创新。
一、专家引领，理念先行
相城实验中学阳澄班是在相城区教育局精心筹划下的产物，有教育局的全面指引，也有华师大专家团队的理论指导。 在专家引领下，大家逐渐形成共识，日益认识到要真正把九年义务教育作为完整体系，全面系统理解课程标准，对课程、教材、教育教学计划和各类教学活动进行统筹安排。 课程注重基础，丰富体验，拓展创新，课程设计将体现出重科学思维培养、重人文情怀熏陶、重心理品质完善的原则，重视体验与动手探究，重视学科与生活实践结合、与社会活动结合。
在不断的交流探讨中，阳澄班有了明确的培养目标，坚持面向全体阳澄班学生，全面实施素质教育，把“注重品性培养、激发学习兴趣、形成学科思维、培养健康体魄、养成良好习惯”作为六年级、七年级课程的共同目标，充分体现学生心智发展的阶段特点，全面落实衔接阶段、初一阶段的目标任务。 明确制定了“衔接小学，预备初中，兴趣主导，能力为重”的实施原则，制定了《苏州市相城区中小学衔接课程实验项目——相城实验中学阳澄班课程方案》，制定课时安排表
二、名师团队，课程研发
1.打造名师团队
相城区教育局对阳澄班试验项目充分重视， 向全国各地招聘引进教育人才，打造一支强有力的名师团队：江苏省特级教师，全国优秀教师殷志忠任教化学，担任学校副校长职务，被评为姑苏紧缺人才和阳澄湖人才;王克强老师拥有文学研究、语文教学法研究双博士学位，被中国教育科学研究院授予“科研教改先进工作者” 荣誉，获全国创新课题研究成果一等奖，出版个人专著 3 本，近三年在全国中文核心期刊上发表论文 15 篇;徐沛老师是江苏省优秀教育工作者，徐州市名教师，阳澄湖人才;李程、叶敬国、杨中华、秦丽、吴春燕、周结红等各科教师均为市级学科带头人，在教科研方面论文、课题硕果累累。 学校大力推出一线骨干教师，用心配备阳澄班各科教师，因此这是一支教育教学能力强、教研经验丰富、具有无限潜能、具备教材研发能力、具有教学热情和创新能力的名师团队。
2.着力课程研发
根据华师大专家组的课程设计方案，学校集专家之智慧、采名校之精华，全力打造个性化的课程方案，满足学生个性化成长的需求。 教师提高课程意识，从学科本位到课程关怀，倡导主题式学习，注重开发多学科融合课程。
从 2017 年春季以来，学校组织全体阳澄班教师明确课程开发的指导思想与实施依据，认真学习中小学课程标准，明确要义与精髓，研究中小学儿童学习的特点与心理成长的特征，积极探索衔接教学的规律，组织教师进行课程研究与设计，建立衔接课程体系，制定课程框架。 研发课程过程中，重视对小学阶段学习内容的全面梳理，实现小学到初中的自然延伸，以学科能力与思维为重点，将原小学学习的知识向实践和应用深化， 将初中后续的重点知识用生活化、实践化、探究化的主题活动进行自然导入的预备。
在实践运用的基础上，学校结合实际情况，利用暑假组织教师对教材作进一步修订、优化与完善，先期开发出 10 多门课程的部分教材，确保新学期阳澄班的使用。
阳澄班 6 年级课程研发原则、构成及现状
目前阳澄预科班(六年级)整合课程有：文学欣赏与语言运用;数学思维与数学应用; 情境英语与口语交际; 社会科学与审辩思维;自然科学与创造思维;国学经典与传统文化;艺术修养与体育健身;实验规范与实验操作;活动探究与综合实践;生命教育与生涯规划。
阳澄班六年级课程设计的基本原则是：“完成课标、衔接小学;注重思维、预备初中;兴趣引领、能力为重”。 课程设置采用“融合式课程”，将小学的相关知识与初中相关知识融合在一起，以知识领域和活动进行课程的整体设计安排， 适当考虑初中学科知识的需要。
六年级整体课程包括“学科衔接课程、初中先导课程、个性特长课程、综合实践课程”四个部分。
通过学科衔接课程教学，帮助学生在学科知识上实现小学-初中“无缝对接”;
初中先导课程帮助学生在体验和实践中， 结合经验体验理解初中思维方法、学习特点、相关概念，这是进入初中学习所需要的知识、方法、经验体验的准备;
个性特长课程保障学生的个性发展， 从而让学生绽放个性光芒;
综合实践课程帮助学生了解生活、体会生活和社会，具备综合的社会实践能力和素质，作为六年级课程的重要组成部分，综合实践课程包括了研究性学习、社会体验、自然观察等方面的内容。
除了“衔接课程”之外，六年级重点建设“初中学习先导课程”，把小学课程向初中自然延伸、把初中课程在学习前进行生活化、活动化的体验与感悟。 把小学的科学课延伸到与初中学习的物理、化学、生物课程的生活经验、实践体验、现象观察结合，为初中学习相应学科奠定基础。 把小学的公民与社会课程往六年级延伸，通过生活化、实践化的课程实施，感受和体验初中将要学习的历史、地理、政治的相关现象与概念。 六年级数学帮助学生从小学数学思维向中学数学思维转变，语文课程强化语文基础知识和阅读，将阅读与综合素质发展结合，英语强化语言运用，帮助学生在交际中体会英语，并建立英语学习的兴趣。
阳澄班 7 年级课程研发原则、构成及现状
阳澄班七年级课程设计的基本原则是：“实施初中阶段国家课程，融入国学及生命教育课程，开展校本‘本心’课程，坚守兴趣引领、能力为重这一主线。 ”具体要求是了解学科文化，培养学科思维方法、熟谙初中学习要求、养成良好的中学学习习惯，适应初中国家课程、地方课程及校本课程的学习生活，知识学习、能力学习、思维训练、文化提升并重，初中四年课程体系具有一定的独特性。
七年级课程设置则追求基础性课程、拓展型课程、探究型课程相结合，设计宗旨为“立足学情，单元推进，任务驱动，综合评价”。
七年级的学习仍然传承六年级的十门实验课程为主， 在使用国家课程的基础上，学校结合阳澄班学生的具体情况，对国家的教材进行二次开发， 从而促使阳澄班教师高质量实施基础型课程的同时又自主创新。 国学、生命教育、本心课程等拓展型课程从一定程度上体现了知识的扩展和综合能力的发展， 它是阳澄班学生终身学习精神、方法、能力培养的一种重要载体。 “自然科学与创造思维” 则围绕实验进一步开展主体探究式学习，“活动探究与综合实践”则进一步训练学生研究性学习和探究性社会实践的能力。
三、课程实践，成绩显著
1.特色课程，魅力课堂
课程的真正实施落脚点还在于课堂。 阳澄班的课堂是师生共建创生的课堂、自主合作的课堂、开放探究的课堂。 组织教学既有小组间的竞争参与， 又有小组内的同伴互助; 既有个体的出色表现，又有全体的协调发展;突出主体参与，自主建构知识。 教师根据课程纲要和课程设计原则，结合自身特长，除国家基础课程外，自主研发拓展性课程，实施特色化、个性化课程教学，制定各学科课堂活动方案，引入班级 PK 辩论赛、疯狂英语、英语名著配音、语文诗歌竞赛、手抄报比赛、数学文化节、数学思训比赛、百变魔尺、美术野外写生、拥抱课堂、自然科学趣味实验、未来教室神奇课堂、体育趣味联谊活动等形式多样的学科活动。
如注重开发多学科融合课程，《与秋天约会》主题式学习，通过说、唱、写、绘的形式让学生多维度地欣赏秋天的美;“拥抱课堂”让绘画创意无限，让美术课堂有了温度，让师生间有了暖暖情谊;阳澄班 6 年级、7 年级的两场课堂辩论赛你来我往、针锋相对、高 潮迭起、精彩纷呈，充分显示了学生的综合表达能力、思辨能力和反应能力，展现了阳澄学子的风采!
2.活动课程，活力无限
最好的课堂在路上! 根据阳澄班的培养目标，为了更好地引导学生们关注社会、关注历史、关注人文与科技，学校组织策划了北京研学旅行，精心设计了研学手册，做到既游又学，确保研学旅行有任务、有内涵、有意味。 研学旅行取得了预期的效果，得到了家长及媒体的高度评价。 此外学校还组织了南京研学旅行、“御窑金砖” 文化专题学习活动，并将展开“冯梦龙故居”、文征明墓、元和老街等地方特色文化系列学习活动。 4 月中旬，阳澄班全体师生绿色出行，徒步进入御窑博物馆参观，一路上师生的相伴而行，博物馆浓郁的地方特色，让整个活动别具特色;4 月底，阳澄学子赴苏 州 开明大剧院领略非物质文化遗产——昆曲的魅力， 现场表演让学生得到了一次近距离的昆曲熏陶， 现场互动拉近了学生与昆曲的距离;5 月，一场专题讲座：力与美的完美结合，让学生在特聘专家的专业讲座中对桥梁这一领域有了新的认知和体会;6 月，“告 别 童年 扬帆起航”阳澄预科班六一活动，一台吹拉弹唱、歌舞齐全的综合型表演节目更是集中展现了阳澄班学子的多才多艺;6 月中旬，阳澄七年级模拟联合国大赛，两个班 6 个模拟国在充分的资料收集和自我思考 下，充 分 进 入 角 色，发 言 踊 跃，言 辞 灼 灼，观 点 明确，精彩不断。读万卷书，也要行万里路!学生在实践中有更深的体验与感悟。
3.多元评价，育人为本
阳澄预科班的学业素养测试,由任课教师自行命题，实施过程性评价与终结性评价相结合的评价方式。 阳澄班七年级则采取参与普通班的学业素养测试与自主命题相结合的评价方式， 亦注重过程性评价与终结性评价相结合的评价方式。 阳澄实验班的学习总强度是加大的，只是更合乎学生的兴趣爱好，学习内容更加丰富多样，对学生长远发展更有价值。
全面探索多元评价、增值评价。除考试以外，将通过多种手段对学生进行评价，包括作业、研讨、交 流、“小论文、小制作”比 赛，“才艺展示”活动，“专题演讲、报告会”等，档案袋评价等课程评价新技术。 将老师、同学、家长、自我都引入评价中，注重日常学生发展信息的收集，构建完整的“6-9 年级综合素质评价体系”。 以教书育人为教育的原点，坚持以进步、提高、“增值”为评价的追求，通过评价引导学生不断自我超越。
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在实践中， 阳澄班各科教师在自己学科领域中开设了各类特色奖项：阳澄班典范学生、典范家长、阳澄阅读之星、写作之星、书法之星、数学学具制作创意之星、数学思训之星、英语之星、英语配音之星、春节手抄报创意之星、绘画创意之星、历史探索之星、时评之星等等，学生在自己的擅长领域内获得了肯定和自信，让每一个学生都能通过自己的努力闪烁光芒。
4.多元舞台，成绩斐然
教师需要树立开放的大课程观，丰厚课程理解，从这一角度而言，阳澄学子的课程实施是全方位的，因此阳澄班学子的舞台是多元化的。 作为阳澄学子并没有局限在中考科目的狭隘天地中，他们在涉及各科、丰富多彩的课堂活动课程中全面发展;他们在“缔造完美教室”的创建活动中，自主设计制定班训、班规、班徽、班歌等，从而使这一活动的开展成为学生一种精神的追求过程、 目标认同过程、文化营造 过 程;他们在不断的生生互动、师 生 交 融、班 际 交流、外出研学中拓展了视野、锻炼了能力、陶冶了情操，对其未来的人生发展影响深远;家校开放日的汇报演出，不仅展现了阳澄学子的才艺，也增强了班级的凝聚力，加强了家长对自己孩子的深入认识。
常州市新北实验中学教育代表团、 杭州文溪中学代表团专题参观阳澄班的班级文化建设。 苏州市新教育科学教育研讨会在我校成功举行，在阳澄班开设了科学教学的研究课，有力推动了阳澄班的课程建设。美国 CAMS 中学来我校阳澄班访问交流，开启阳澄班国际交流的新篇章。
相城实验中学阳澄班自开班以来受到了社会各界的关心与支持，取得了较高的社会声誉，学校通过精心组织研学旅行、研发卓越课程、构建理想课堂、缔造完美教室、结对成长导师等活动，让我们的孩子感受到不一样的学习体验，不一样的教育方式，不一样的生活环境，不一样的活动实践，不一样的团队精神，不一样的人文情怀。
阳澄教育人用专业能力与素养、用满腔热情与赤诚、用真心相伴和引领，带领着阳澄学子一路走来! 这里有灵动的思维，有多彩的舞台，有无限的可能，最重要的是有灿烂的笑容! 能力在这里提升，个性在这里张扬，青春在这里挥洒!
最好的教育在路上，我们正一路前行!
