要: 基于网络教学平台的自主学习是课堂教学的重要补充。本文从教师、学习资源、教学平台三个方面对大学生基于网络教学平台自主学习的参与度进行深入地研究，发现影响大学生自主学习参与度的因素，并从培养大学生参与的主体意识，加强教师的正确引导，注重学习资源的丰富性及简单实用的教学平台等方面向有关教学管理部门提出了自主学习参与度的提升策略。
关键词: 网络教学平台; 自主学习; 参与度; 提升策略
上海工程技术大学是一所以工程教育为主的地方高校，学校是教育部批准的 60 所卓越工程师教育计划试点单位之一，学校大力推进对网络教学平台的建设。网络教学平台的建设和推进营造了数字化学习氛围，丰富了教学方式的改革途径，促进了教育观念的转变，提高了教育教学的成效。学生通过网络教学平台的自主学习，学习效果和学习质量得到显著地提高。然而，有一部分学生自主学习的主观意识淡薄，尚未做到完全“独立”学习，对于教学平台的使用力不从心。教师的平台在线时间短，远远低于学生的预期，对学生问题反馈不及时，交流互动的质量不高。网络教学平台的资源不够丰富、形式单一，无法得到学生的关注，资源重复建设给学生的学习选择带来的难度。本文对上述情形进了深入地研究，深度挖掘自主学习参与度的影响因素，并提出相应的提升策略。
1 参与度影响因素的研究
自主学习的参与度是指在网络环境下学生参与学习并维持和其他参与者关系的复杂学习过程，是认知参与、行为参与、情感参与三者的有机融合。它具体表现为教学视频观看次数、师生间交流互动次数、学生间互动交流次数、自我测试成绩等学习活动。通过文献研究和实地访谈，基于网络教学平台自主学习的参与度会受到以下因素的影响。
1.1 教师因素
教师因素是指学生自主学习过程中教师是否能做出及时反馈，教师是否提供帮助和指导，教师是否能够对学生的自主学习进行客观的评价等因素。网络平台学习环境下需要发挥教师的主导作用，和学生做朋友，与学生交流互动，引导学生从被动学习转变成主动学习。调查问卷表明，有些教师不愿意深入了解学生的想法，没有充分重视学生的差异性和多样性，对学生在教学平台提出的问题不能够及时反馈，不能有效地帮助学生答疑解惑，扼杀了学生自主学习的积极性，失去了学生的信任，降低自主学习的参与度。
1.2 学习资源因素
学习资源因素是指在网络教学平台的资源库中课程视频是否生动清晰，课程视频长度是否适中，学习资源是否完善丰富，学习资源是否更新及时，是否有其它学习网站的超链接等因素。调查问卷表明，部分学生认为学习资源的内容不完整、没有及时更新，形式过于单调，缺少生动性和趣味化，有些视频制作不清晰，教师普通话不够标准，不同的教师对同一概念的讲解有偏差，让学生产生困惑和迷茫，使学生对网络教学平台的功能产生疑问，从而降低了学生自主学习的参与度。
1.3 教学平台因素
教学平台因素是指网络教学平台操作是否简单易用，教学平台是否有布置作业、在线测验的功能，教学平台的学习导航标志是否简明，教学平台是否有答疑讨论区，教学平台是否能记录学习轨迹等因素。调查问卷表明，教学平台的学习界面设计不够美观，没有给人赏心悦目的感觉，从而减少使用的次数。导航区域不够精简，使得学生不能快速上手。有时还会出现无效链接和异常退出的情况。此外，教学平台在一定程度上还会受到操作系统和浏览器的限制，也容易降低学生参与自主学习的意愿。
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在互联网的广泛应用下，人们的生活、学习、工作等发展了非常大的改变，qq、微信已经成为了我们离不开的交流工具，网络为学生打开了通向世界的窗户，学生可以在网络中获取知识。同时网络是把双刃剑，给青少年的身心带来了严重的影响，这让很多的家长和学校十分担忧。在网络时代，教师应利用网络加强教育管理，丰富师生间的交流，引导学生正确使用网络，自觉抵制负面影响。
2 参与度提升策略的研究
2.1 教师对策
大学生在第一次使用网络教学平台进行学习时，他们对教学平台的操作以及各个模块的功能还不了解。教师应该帮助他们尽快适应新的学习环境，利用网络教学平台发布学习信息，引导大学生了解学习任务、学习要求，让学生每天养成使用网络教学平台的习惯。师生可以通过网络教学平台的讨论区对某一个学习主题展开讨论，通过积极参与教学平台的学习与活动，在不同观点立场的启发下，使学生对学习主题有充分的认识和全面深刻的理解。
2.2 学习资源对策
网络教学平台还要适当增加音频、动画等不同形式的多媒体资源，避免由于教学资源形式过于单调，造成的大学生自主学习的厌倦感。可以设计有趣的小游戏或者小故事进行讲解，让学生感受到自主学习是一件有趣的活动。要注重自主学习资源的及时更新，由于课程资源层次不齐，要把善于把精品的在线学习资源分享到网络教学平台，保持网络教学平台学习资源的新颖性，以激发大学生的自主学习兴趣。
2.3 教学平台对策
网络教学平台要为学生提供平台的使用指南，帮助学生了解平台的整体学习流程，避免因为平台的操作失误而造成的消极学习参与行为。让学生对自己每一阶段的学习进行自我评价，也使得教师及时了解学生学习的常见问题，并及时调整或补充相应的课堂教学计划，对学生的行为表现、认知表现、情感表现进行综合性评价，能够更有效促进大学生自主学习的积极参与行为。
3 结语
本文通过文献研究和实地调查，从教师、学习资源、教学平台三个维度对自主学习参与度的影响因素进行了问卷调查和统计分析，并提出自主学习参与度的提升策略。在论坛和学习交流群发放问卷时，调查问卷的大部分都是由活跃度很高的学生完成，样本搜集能力相对有限。在今后的研究中将进一步扩大调查对象的广度和深度，对提升基于网络教学平台自主学习参与度的策略进行更全面、更深入的研究。
