【摘要】本文主要综述高校数学课程对大学生创新能力的影响，并提出以培养大学生创新能力为目标构建高校数学课程第一、第二课堂。
【关键词】高校数学课程;大学生创新能力;培养
创新是推动经济社会发展的核心驱动力，创新驱动根本上取决于人才驱动，而高等学校是培养专业人才的关键，是为经济和时代的发展提供人才的保障。《中华人民共和国高等教育法》中写入“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”的内容;2013年，习近平同志在致全球创业周中国站活动组委会的贺信中说“青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂”、“青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量”;《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确指出：广泛开展创新创业实践活动。大学生创新能力的培养成为当下高校教育改革的重新。面对“十三五”时期经济社会发展的新形势，高校应切实实施创新型驱动战略，着力突出大学生创新能力培养的地位。提升大学生创新能力，既是教育法明确规定的教育任务，也是社会发展的需要。同时，作为公共基础课程教师对于大学生创新能力的培养也是责无旁贷的。
1大学生创新能力的内涵及构成因素
1.1大学生创新能力的内涵
对于大学生创新能力内涵的理解，国内有部分学者研究，提出了很多观点，一是认为培养大学生创新能力是适应知识经济对高素质人才的需要、是世界高等教育发展的方向、潮流和趋势，同时指出创新能力的内涵是创新意识、创新精神、创新情感、人格、创新思维、创新操作技能、创新技能和方法;二是认为创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，创新能力是对人类大脑思维功能和会实践能力的综合体现;三是认为高校大学生创新能力内涵是指高校大学生通过科学知识的积累和创新性思维不仅能揭示客观事物的本质内在联系，而且能够在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。它是一种开创性的探索未知的心理活动，是人类智慧升华的表示。总的来说，创新能力就是创造新的思想并将其付诸实践创造新事物的能力。
1.2大学生创新能力的构成要素
个人的创新能力高低取决于其基本素质，在心理学上，人的基本素质分为智力素质和非智力能力。大学生创新能力分为创新思维能力、非智力因素、创新实践能力。总的来说大学生创新能力分为知识、逻辑思维能力(抽象思维能力)、非逻辑思维能力、兴趣爱好、抗挫折能力、自信心与好强心、心理自我调节能力、求知能力、综合分析能力、研究实验能力、团队合作能力、写作能力、表达能力、沟通能力、分析和解决问题的能力、实践能力等。
2大学生创新能力存在的主要问题
目前，我国高校对学生创新能力的培养方式仍存在一定的弊端，学生的创新能力并不理想，主要表现在大学生非逻辑思维能力相对缺乏、逻辑思维能力有待提高、非智力因素不够优化、创新实践能力普遍不够，同时就业能力不足，包括学生的组织协调能力、分析解决问题的能力。当前高校创新能力培养模式的弊端主要表现在：一是培养模式传统，忽视创新能力培养;二是创新能力培育机制不完善;三是培养目标模糊化、同质化。
因此，高校进行教育教学改革是非常有必要的。课程建设与课程改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。公共基础课程体系在整个教学计划中占有相当重要的地位，高校教育的课程改革无法绕过公共基础课程改革。基础学科在国家创新体系建设中具有基础性和先导性作用，是新技术、新发明、新产业的源泉。同时，高校数学课程作为公共基础课，是高校教育的重要组成部分，也受到了广泛的重视，该类课程的教学质量直接影响学生的专业课程的学习、技能的培养和学生未来的发展，同时也是培养学生综合能力、综合素质的一个重要方面。学生只有掌握好了相关的数学基础理论，提高应用能力，才能深入理解专业课程中所教授的方法与技术的思想内涵，从而扎实地掌握专业技能。作为培养创新型人才的重要阵地——高等院校，应以培养学生创新能力为己任，加强对大学生创新素质与创新能力的培养。
3高等数学课程对大学生创新能力培养的作用
在构建支撑专业创新能力的数学教学模块基础上，在教学中采取多样化的教学模式、注重培养学生创新应用能力，将数学理论教学与职业创新能力的培养相结合，可以起到提升应用型本科技能型人才质量的作用;同时在数学教学中实施创新教育，是数学教学的重要内容和任务，数学以其独特的思维方式反映研究对象的本质属性，具有抽象性、精确性和广泛的应用性等特点，尤其抽象思维是培养创造力的重要基础，因此开设数学公共基础课程对于提高工科研究生创新能力具有重要作用;有学者发现数学建模对培养创新人才具有很大的作用，可以提高实践能力、创新能力和科学素质。总的来说，高校数学课程对大学生逻辑思维能力、分析问题、解决问题、表达能力都有所培养，构建适合高校大学生的数学课程教学模式对培养大学生创新能力有一定的作用。
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4基于大学生创新能力培养构建高校数学课程第一二课堂实践
在过去教学内容的基础上，一是针对专业，从专业培养目标出发，结合社会人才需求和专业定位，与用人单位对接，了解岗位对能力的具体要求，调研专业所需数学知识点，以服务专业为目的，合理制定高校数学课程教学目标和教学内容;二是从专业所需数学知识点出发，以能力培养为目标，针对不同的知识模块使用不同的教学方法，以提高学生课堂的参与度。在教学过程中融入思维导图教学法、问题导向法、任务驱动法、案例教学法等教学方法，融合多种教学手段，提高课程的实效性，构建有效的数学第一课堂;三是以邀请专家围绕数学文化、数学建模等方面进校讲座、举办各类数学学习经验交流会为着力点，鼓励引导学生积极参与数学知识竞赛、数学建模比赛，开展思维导图训练，在第一课堂的基础上，积极拓展第二课堂，以达到提升大学生创新能力的目的。
构建高校数学课程第一二课堂，不但能够充实第一课堂，引进新的教学方法与手段，不但可以提高课堂教学质量，同时通过第二课堂，一方面增强学生学习数学的兴趣，夯实基础知识，还可以提高学生的逻辑能力、思维能力、写作能力、团队合作、创新思维等能力，运用数学思维解决实际问题，从而提高学生创新能力，增强学生就业能力，达到提升学校毕业生就业质量的目的。
