摘 要: 自主创新性实验的开展能很好地解决实验教学培养学生时重验证、轻创造的问题，有效增强学生的动手能力、创新能力和综合能力，调动学生学习的积极性，激发学习的自主性。利用已经具备的知识，完全自主地进行探索，将多学科知识融合，多实验技能组合，打破学科界限，在探索中使所学习知识进一步深化，提高实验的水平和层次。自主性实验在临床微生物学检验学中的开展能完整的训练学生科研的基本流程，利用实验锻炼动手能力，参与实验，开阔视野，激发兴趣与创造力。
关键词: 自主实验; 微生物学; 实验教学
当前，我国高等教育正积极进行转型升级，面临着广泛而深刻的变革。主要体现在由扩大规模转向提高质量，由外延扩张转向内涵发展。从以知识为本转向以能力为本，从追求大而全转向特色品牌建设。医学教育是以实践为基础的教育门类，对学生的动手能力，快速反应能力，决策能力有很高的要求。在长期的教学实践中，学院贯彻“以德为先，注重人文，强化实践，服务基层”的办学特色，在培养我校学生具备这些能力的基础教学过程中，实验教学显得尤为重要，是医学生全面掌握和融汇医学知识、培养创新意识、动手能力和综合应用能力的重要环节[1]。医学高等教育的实验教学是高等医学教育教学体系的重要组成部分，随着现代实验理念的进步，实验模式的创新，实验仪器的完善，实验人员水平的提高，从人员、经费、实验硬件等多方面都具备了升级的基本条件，传统的实验教学体系已远远不能满足高素质医学人才培养的需求。因此，结合我院“高水平特色应用型大学的建设”，积极探索实验教学改革，建立具有全新理念，以人为本，素质培养，能力培养，高水平，高质量的实验教学体系，成为当前我院医学教育改革的重要课题[2]。
1 学科现状
“临床微生物学检验学”实验是一门重要的培养检验医学人才临床实践基本方法技能的综合性应用学科。以往的实验注重验证，教学方法难免习惯采用第一步，第二步……，即“照葫芦画瓢”法，虽然是经典实验，但一味验证性实验，实验类型单一，略显死板，还是以灌输教育为主，学生学习被动，缺乏积极性和热情，只是按部就班的重复教科书的步骤，没有自身的深层次思考，参与实验消极懈怠，束缚学生的创造力，缺乏对学生自主性、创新性的培养。
2 教学优势
自主创新实验的开展能很好的解决培养学生创造力的问题，有效增强学生的动手能力、创新能力和综合能力。何为自主创新实验? 即教师与学生共同选题，课内课外结合，学生自组团队，教师引路指导，放手让学生独立开展工作: 从搜集资料，设计实验环节，准备仪器药品，亲身实验操作，实地观察记录，最终得到相应结论。通过一定程度的自主体验和实验去探究生命现象和生命规律的教学活动[3]。最后师生共同评估，总结得失，使学生在整个过程中得到全方位、多层面的综合训练[4]。
自主实验强调以学生为主体，利用已经具备的知识，完全自主地进行探索，在探索中使所学知识进一步深化。自主创新实验最重要的“基因”是自主性、个体针对性，并通过集体组织讨论从而达成知识的准确性与深化，因而在培养学生创新能力方面具有独特的优势。学生的自主创新实验是一个包含多元教学过程的复杂系统，学生能够明白自主实验教学中的各个过程均是具有内在联系的环节，必须认真参与。
自主创新实验具有多样性、启发性、挑战性、完整性、适应性的特点。所以能促进教师知识的更新，扩大获取信息量的渠道; 通过教师之间，师生之间的智力协作与碰撞，提高教师申报课题的创新性; 提高学生对科学探索的兴趣; 锻炼学生的能力，打破“填鸭式”教学的传统，培养自主学习的习惯，是学生早期接触临床、接触科研的重要途径，为大学生科研立项做好准备，为研究生课题研究奠定基础; 培养学生的探索精神，协作精神，为未来研究生的学习生涯培养团队创造力; 还可间接加大实验室的建设和管理[5]，创新实验教学理念，改革教学模式，丰富教学内容，提高教学水平。
这就要求教学的组织者设计与使用多元化的考核方式，对以小组为单位的包括多媒体过程展示、小组总结、组间对比等进行全面的考核。
常规实验只展现了实验流程中最重要的环节，省略了后台的很多步骤，学生只知应该这么做却不知为何这么做; 又把所有的东西都放在明面上，学生只是按部就班机械操作，缺乏主动性。通过临床微生物学检验学的改革，把分散、割裂的各实验模块通过自主创新实验统一起来，对学生进行科研一条龙培养，在文献检索，实验步骤设计，实验仪器使用，实验报告书写等多方面必将极大的提高学生的能力[6]，对其它学科实验也能达到触类旁通的示范作用。
3 应用发展
在医学科学高速发展，人民群众盼望高水平医疗保障，医患关系又比较紧张的今天，要求检验医学生具有较高的科研能力，实践动手能力，自主创新、勇于决断的能力，发现问题，研究问题，解决问题的能力[7]。近年来高校教育也由数量培养向质量培养转变，由外延扩张向内涵发展转变，从单一注重知识灌输向培养综合能力转变[8]。自主创新实验在临床微生物学检验学中的开展能完整的训练学生科研的基本流程，利用实验锻炼扎实的动手能力，全程亲身的参与实验，必然开阔学生的视野，激发兴趣与创造力。自主性实验变教师被动灌输为学生主动学习[9]，为学生提供深层次思考空间，提高了学生分析问题、解决问题的能力[10]。对于学生层次不平衡的问题，采用几人组队，以团队进行实验很好解决了学生学习能力不同的问题，达到高低搭配，各有分工，相互学习，共同进步的目的[11]。自主创新实验的开展构建起一个最大限度地发挥学生个体潜能的平台，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，培养学生独立思考，严谨治学，团结协作，观察记录，表达交流和分析问题解决问题的能力，培养学生的创新思维和实际动手能力，大大提升综合素质和能力。
开展自主创新实验对于实验室硬件软件，教师素质，学生能力等各方面条件要求较高[12]，教师的时间与精力付出会成倍增加，学生参与支持的热情需要持续调动，考核方式与成绩评定的科学性需要摸索，面临一些困难在所难免。但与其因循守旧，不如开拓创新，必定能闯出一条新路，这也恰恰切合我校培养“应用型人才”的办学方针，符合“重医德、强技能、为基层”的办学特色，是早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会的“三早教育”实践的重要环节，具有广阔的发展前景，具有很好的推广价值，对培养高水平应用型医学人才，创建品牌特色专业必定十分有益。
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4 结语
在医学科学高速发展，人民群众盼望高水平医疗保障，医患关系又比较紧张的今天，要求检验医学生具有较高的科研能力，实践动手能力，自主创新、勇于决断的能力，发现问题，研究问题，解决问题的能力。近年来高校教育也由数量培养向质量培养转变，由外延扩张向内涵发展转变，从单一注重知识灌输向培养综合能力转变。自主创新性实验在临床微生物学检验实践教学中的开展，能完整的训练学生科研的基本流程，利用实验锻炼扎实的动手能力，全程亲身参与实验，必然开阔学生的视野，激发兴趣与创造力，培养学生的创新思维和实际动手能力，大幅度提升学生的综合素质和能力。
