摘 要：技工院校学生学习方法不当的现象普遍存在，教师要引导学生逐步掌握适合自己的学习方法，形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生质疑，养成科学的思维方法，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生主动探索的良好品质和合作创新能力。
关键词：学习方法 学习能力 培养 提高
数学是一门基础学科，对于培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力非常重要。当前，技工院校学生学习数学方法不当的现象普遍存在，因此对学生学习方法的指导必须引起技工院校广大教师足够的重视。赞可夫曾提出，要把教师教学的重点从单纯的研究如何教，转向研究学生如何学。陶行知先生也曾说过 ：“我认为好的先生不在教书，而在教学生学”。这些教育名家的观点，其共同特点就是在教学中要重视学生的学习方法，使学生在学习中不断提升自己的综合能力。
一、传授学习方法的必要性和重要性
学习是一种复杂而有规律的、特殊的认识过程。学生的学习是在教师的指导下有目的、有计划地进行探索，并掌握一定的基础知识和基本技能的认识过程。在学习过程中，作为学习主体的学生只有掌握了良好的学习方法，才能更有效地学习，达到事半功倍的效果，这就决定教师在教学中必须不断地向学生传授科学的学习方法，才能更好地提高教学质量。教师要有强烈的事业心和责任感，在课堂教学中应注重设置疑问，来激发学生探索的热情，使学生对数学保持浓厚的学习兴趣，增强学生学习数学的主动性。教师应自觉运用先进的教学方法和手段，不断提高自己对学生和教学环境的适应性，心平气和地对待学生，妥善选择教学方法，创造性地组织教学，高质量完成教学任务。从未来和发展来看，“方法比事实更重要”。教育家埃德加 ?富乐说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这就要求学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会怎样学习，学习过程中的怎样学要比学什么更重要。也就是说，学生在学校学习期间，要在教师的启发指导下，掌握良好的学习方法，做到肯学、善学、会学，在掌握各科知识技能的同时有效地发挥自己的聪明才智。通过对现实社会的认识，使学生体会到，学校只能为自己的成长打下基础，真正的成长全凭自己不断努力和探索，要想有所成就，就必须掌握获取知识的能力。
二、技工院校教师如何传授学习方法
教无定法，学也无定法。对不同的学生、不同的学习内容必须采取不同的学习方法，才能有效。学生的学习过程一般主要有以下五个环节 ：课前预习、听课、课后复习、完成作业和自己安排的学习活动等。这五个环节中，每一环节都反映着该名学生的学习习惯和学习方法，因此教师应向学生讲明各环节的要求。
如课前预习，可以使听课有目的，做到有的放矢，提高学习效率。预习时学生要自觉做到两点，首先要力争自己读懂学会教师将要讲的知识，其次发现自己不明白的地方，用笔记录下来，这样可以带着问题去上课，做到不懂难懂的问题仔细听，从而提高听课效率，同时也可以养成好的学习方法和学习习惯。学生上课要积极参与课堂活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。听讲对知识的理解起至关重要的作用，学生听讲要专心，边听边思考边记笔记，从而锻炼学生的思维能力，加深对知识的理解。课后复习主要是浏览课堂笔记，梳理本环节的知识点、重点、难点、疑点、思路、方法、心得和体会等。做好课堂笔记可以提高筛选和浓缩知识的能力，是课堂学习的继续，要求学生通过回忆或看书复习当天学过的知识，认真审题，确定解题方案，做到及时独立完成，从而培养综合和灵活运用知识的能力。做好作业，是巩固提高的关键，要求学生对所学的知识进行总结，使知识条理化、系统化，从而温故而知新，培养学生逻辑思维能力和综合归纳的能力。最后一环是学生自己安排的课外补充内容，补充内容不要仅限于做课外习题，对学生来说，课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、攻克难点等，都是对课内学习的有益补充。教师在教学时要能随着教学内容的变化、教学对象的改变、教学设备的不同，灵活采用不同的教学方法。数学的教学方法有很多，教师在授课中一般采用讲授法向学生传授新知识，在复习课中一般采用练习法等。教师在讲授立体几何时，除了向学生展示几何模型，还要进行画图演示，同时来验证几何的定理和公理等。例如在讲述直线和平面的位置关系时，可以用笔作为直线，以书本为平面，让学生动手演示，来加深对直线和平面位置关系的印象等。
三、在教学中引导学生质疑爱问，培养学生的合作创新能力
1. 教师在教学中鼓励学生质疑爱问，提高学生的知识水平
有的学生喜欢提问 ;但有的学生虽然有疑问，但却不爱提问，爱自己钻研 ;还有的学生有问题喜欢与其他学生共同探讨。所以笔者觉得无论是哪种学生，只要用心学习，把精力用在学习上，学习成绩都会很优秀。能力培养、素质提高，爱问是关键，只有勤动手动脑、爱问，才能提高自身的知识水平。因此，教师在教学中应做到以下几点。
首先，放下架子，摆平位置。在课堂上，教师应把自己摆在与学生平等的位置上，要允许学生出错，对学生的提问和回答不要轻易否定，不然就会挫伤学生的积极性，伤害他们的自尊心。要不失时机地利用各种方式鼓励学生，让学生在宽松、平等、和谐的环境中敢于提问和回答问题。其次，拓展渠道，适时引导。课堂上有时难免会出现“冷场”的局面，尤其是在学生还没有养成提问的习惯时，这种情况更为常见。为此，教师的提问就要注意由浅入深、由易到难，慢慢引导，可以让学生自己找问题，或通过小组讨论找问题，也可以通过榜样激励法、自我展示法等引导和鼓励学生提问。再次，联系实际，开发创新。教师应引导学生把知识运用于实际生活中，让学生在生活中去寻找问题和答案，使学生都能尽最大努力去积极思考，通过学生自己的努力，会有满意的收获，学生的数学水平也会得到不同程度的提高。最后，教师还要在课外加强同学生的交流和联系，随时关心和爱护学生，积极参加学生组织的各项活动，了解他们的思想动态，与他们交朋友，让他们无话不说。这样在课堂教学中教师才会做到有的放矢，提问时才会贴近学生实际，学生才会在平等、平和的气氛中尽情发表自己的意见和看法，通过爱问提高自己的知识水平。
2. 引导学生勇于质疑，培养学生的创新意识
在数学教学中，教师要善于引导学生生疑、质疑、辩疑、释疑，鼓励学生要敢于质疑问难。学生有疑问才能去思考，才能去探索。教师要把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，可以通过悬念的制造、情景的创设激发学生学习数学的兴趣。观察力是学生获得数学知识的有效途径，教师在数学教学中要多培养学生敏锐细致的观察能力，使学生在课堂和实际生活中发现问题，只有发现问题才能产生疑惑，才能提出问题。学生能主动提出问题，是学生自主学习能力提高的表现之一。提出问题的过程涵盖了多种数学思维能力，是学生表达能力的凝练，也是学生综合素质的集中体现。学生只有提出问题才能激发探索知识的欲望，促使学生去分析问题，从而去寻找解决问题的方法和途径，问题的解决培养了学生观察、分析、解决问题的能力，也促使学生的综合素质不断提高。
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3. 把握契机，培养提高学生的想象力和创造力
学生要想有所创新，离不开丰富的想象力，创造必须以想象为基础，想象力是创造性思维能力的核心。丰富的想象力是创造力的基础，想象可以使学生突破现有知识的局限，不受框框限制，所以教师应有意识地给学生创造宽松的教学环境，鼓励学生充分发挥自己的想象力，对学生进行发散性思维的训练，利用学生的好奇心，引导学生自己去发现数学知识间的相互联系，从而掌握知识间的逻辑关系，使学生加深对所学数学知识的认知，对学生的数学思维能力和创造能力产生促进作用，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
4. 引导学生在学习中取长补短，培养善于合作的能力
当今社会科学技术迅猛发展，社会分工越来越细，学科门类越来越多，科学技术水平日益复杂化，一项科研发明成果的产生已不再是某个人“孤军奋战”的结果，而是多人集体智慧的结晶。我国“神舟” 载人飞船成功发射，是成百乃至上千位科学家及科技工作者共同努力的结果。在教学中要加强学生的团队合作精神，课堂上可以采取分组的形式来进行教学，小组成员共同努力，学习好的学生在帮助学习欠佳的学生的同时自身水平得到提高，学习欠佳的学生在好学生的帮助下也取得进步。通过小组成员的分工协作，不仅能够增强学生的集体荣誉感，还能提高学生的集体合作能力和人际关系处理能力，培养学生的团队精神。教师在教学中传授知识的同时，还要对学生进行学习方法的指导，不断培养学生的创新意识和创新能力，只有这样才能提高整个民族的创造力，更好地发挥中华民族的聪明才智，实现中华民族的伟大复兴。
综上所述，教师要指导学生改进学习方法，教会学生学习。这就要求教师不仅要使学生掌握一些必要的知识和结论，更重要的是让他们形成独立阅读、获取知识以及解决实际问题的能力。学生掌握学习方法，培养良好的学习习惯，提高学生素质，是上述能力形成的关键。
参考文献 ：
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