摘 要：医用物理学是针对医学及其相关专业而开设的一门公共基础课。本文针对医用物理学教学过程中存在的问题，提出相应的教学策略。教师应尝试让学生带着问题上课，而在课上也要应用医学相关的实例适时提问。另外，教师在教学过程中可以采用“雨课堂”等教学软件进行互动教学。这些策略能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词：学习兴趣 教学策略 教学软件
医用物理学是针对医学及相关专业学生而开设的一门公共基础课。任何生命活动都要遵循物理规律[1]，所以医学专业开设物理学课程是必要的。医用物理学是医学专业学生学习专业课的基础。这门课程对于学生的要求不高，不要求达到很深的理论深度，“够用”即可[2]。对于与医学类联系紧密的章节，做到基本理解其原理即可。在医用物理学的教学过程中，教师和学生都存在相应的问题。从学生角度看，对于医用物理学这门学科不够重视，兴趣不高。另外，部分学生高中阶段物理基础不好，对这门学科的学习也存在畏难情绪。从教师的角度看，物理专业的教师，相对来说，对于医学类专业知识涉足不深，在讲课过程中，内容僵化，理论深度把握不好，容易让学生产生畏难情绪，从而失去学习兴趣。本文主要探讨了如何更好地激发学生学习医用物理学的兴趣。
1 认真分析教学大纲，把握好医用物理学的教学深度
由于承担医用物理课的教师一般都是物理专业出身，所以对于物理知识容易讲得过深。教师应根据教学大纲，理顺教学思路，制定相应的符合医学专业的教学计划。
2 激发学生学习兴趣，使其主动参与学习
2.1 开启预习模式，让学生带着问题上课
预习，不仅仅要预习物理概念，可以要求学生提前查找一些医学类相关的实例，比如：在讲物体的弹性时，可让学生提前了解一下骨折的相关知识。
2.2 在课堂教学中，适时结合实例进行提问
在教学过程中，把物理知识与医学专业相结合起来，适当地应用实例提问[1]，可以提高学生学习的兴趣，明确自己学习的目的和意义。有很多这样的实例以结合。比如：在讲解粘性流体的流动规律时，可以把这个规律应用于血液的流动中。可以对学生提出问题“在毛细血管中流动的速度与在动脉中流动的速度，哪个更快?”，这个问题可以应用流体运动的连续性方程来解释;在讲解毛细现象时，可以先抛出一个小的实例问学生“人们打完针以后，为什么用脱脂棉止血呢?”各章节中适当地引入实例，有助于学生明确学习的意义，激发其学习兴趣。
2.3 教学中，可以将授课内容与学生感兴趣的话题联系起来
在物理教学过程中，教师应该顺应时代的要求，以学生为主导，教师起到引导的作用。适当地提出一些与学科有关的热点问题让学生进行探讨[3]，既可以巩固所学，也可以激发学生学习的兴趣。比如讲解热学时，可以让学生探讨一下基础代谢率与减肥是否有关系;讲解波动时，超声波在医学中的广泛应用能够引起学生的兴趣，同时足够让学生清楚声波在医学当中的意义。
3 充分利用现代技术，增加师生间的互动交流
3.1 通过网络教学平台督促学生学习
教师通过网络教学平台布置一些课前预习、课后作业，还可以发布课程教学资源，学生可以通过电脑或者手机进行课程的学习，十分方便。
3.2 利用手机“微信”功能或者相关软件进行互动教学
3.2.1 手机微信群
在进行教学的每个班级都会建立微信群，教师可以加入微信圈，发布一些与课程相关的资源，或者提醒学生们预习或者做作业。
3.2.2 利用“雨课堂”“微助教”等“教学工具”与学生进行互动学习
传统的教师布置课堂作业，老师通过自身观察、审阅，最后才能知道学生的掌握程度。这种方法反馈较慢，也不够全面，“雨课堂”“微助教”等教学软件，能更好地、实时地反馈学生对所学知识点的掌握程度，教师可以根据学生的答题情况来讲解习题。不仅如此，这类软件也能完成课程预习、课后作业等任务。新的“教学工具”将现代科技与教学很好地融合在一起，但同时也要求教师在教学过程中有一定的管理课堂的能力[4]。
4 结语
医用物理学是一门交叉学科，能把握好内容深度，采用更适合该学科的教学方法，能激发学生的求知欲，也能让学生更好地理解所学知识。但是，上课花样多不代表效果就好，一定要认真思考，哪些是对教学真正起作用的，做到循序而渐进。
参考文献
[1] 谈 笑 玲.医 用 物 理 学 教 学 改革与 探 索 [ J ] .高 教 学刊,2016(2):122-123.
[2] 汪国志.基于微课的医用物理课程设计——以黏性液体的流动为例[J].产业与科技论坛,2018(13):149-150.
[3] 李爱华,朱湘萍,孔永红.基于微课的大学物理翻转课堂教学策略探讨[J].中国现代教育装备,2017(277):77-78.
[4] 包开花,孙艳红.雨课堂平台下的数学类ISEC课程教学方法探索[J].科技经济导刊,2018(17):135-136.
物理教学相关论文可参考：物理实验教学新管理方式
摘要：物理是一门以实验为基础的学科,而新课程标准明确指出要提高教学的有效性,促进学生全面发展。为此,教师要发挥自身的引导作用,争取将有限的教学时间充分利用起来,将教学效率最大化,激发学生实验的热情和动力,为实验教学注入新的生机与活力,实现现代教学改革的目标。
