摘 要：英语歌曲教学是小学英语教学的一个重要组成部分。小学英语歌曲教学应遵循趣味性、简易性、渐进性和目的性原则，采用在理解的基础上欣赏、在演唱过后进行升华的教学方法，让小学生对英语歌曲好之、乐之、用之，充分激发起他们的英语学习兴趣，培养他们的想象力和创新力。
关键词：小学英语;歌曲;教学原则;教学方法
小学英语教学的主要目的是要根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，激发他们学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。为了达到这一目标，小学英语教学需要创建以活动课为主的教学模式，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。就英语唱的能力而言《小学英语课程教学基本要求》提出了明确的目标与要求：一级(3-4 年级)能唱简单的英文歌曲 15-20 首;二级 (5-6 年级) 能演唱英文歌曲 30-40 首(含一级要求)[1]。小学英语歌曲教学对于整个的英语教学有着重要的作用，因为绝大多数歌词具有“使用交流性的语言，重复的词汇和语法结构” 的特征。这些词常常以低于口语的速度吟唱，歌词的意思便于理解。这些品质使许多歌曲成为语言技巧练习的绝佳工具[2]。实践证明，小学英语歌曲教学能够起到“激发学习兴趣、提高学习效益、完善学习品质”的作用[3]。而小学英语歌曲教学要取得理想效果，还需要遵循一定的原则与方法。
一、小学英语歌曲教学原则
小学英语歌曲教学不应该为教歌曲而教歌曲，而要根据学生的特点和小学阶段英语学习的规律，遵循相关的教学原则，让学生在英语歌曲的学习和练唱中提高对英语学习的兴趣，学到英语知识，培养英语语言运用能力。
(一)趣味性原则
歌曲在小学英语教学中起着十分重要的作用，是小学英语课堂教学和文化的重要组成部分。然而，小学英语歌曲教学一定要遵循趣味性原则。一方面，在歌曲选择上，要选择有趣味的歌词，同时还要确保曲子节奏明快，对听觉的冲击感强，便于让学生得到美的享受，激发起对英语学习的兴趣。另一方面，在教学的方式上也要根据小学生的年龄、认知心理和教学内容等特点，营造一种愉快和谐的语言交际氛围，调动学生学习英语的兴趣。只有这样，才能充分发挥其在小学英语教学中的“神奇效果。
这首歌的歌词由于使用了 twinkle (闪闪发光)这一动感形象词以及 star/are 与 high/sky 这两对押韵词使得整个的歌词美轮美奂、趣味盎然。而歌曲的音乐节奏明晰、重复有序，朗朗上口。如果在教学过程中辅以形象的动画，并且教学生用一定的形体语言进行诠释，相信一定能够激发起学生的极大热情，全身心投入其中，进而激发起学生的英语学习兴趣。
(二)简易性原则
小学阶段学生学习的是英语的入门知识，强调学以致用。英语歌曲教学的目的就是要通过音美和意美的熏陶让他们感受到英语的美丽和魅力。在现实生活中，我们往往都有这样的体验，虽然不懂某一门语言，但是听到用简单语言演绎的动听歌曲，常常会忍不住跟着哼唱。因此，我们在小学英语歌曲教学时应优先考虑旋律优美、曲调舒缓、曲风稳健、吐字清晰、歌词简单易懂的歌曲。因为歌曲的节奏太快，配乐太过激烈，歌词难度超越学生的驾驭水平和能力，或者音频中歌词含糊不清，都不利于学生欣赏、模仿、跟唱歌曲，从而导致学生失去学习的兴趣。[4]这样的歌曲教学非但不能有助于提高小学英语的教学质量，反而会影响到正常的教学效果。例如：
Apple One to you.
Apple Two to you.
Apple Three to you.
Apple Four to you.
在小学英语初级阶段教孩子们水果(apple， pear，banana 等) 类 英 语 单 词 的 时 候 用“Happy Birthday To You”的旋律改编成这样一首歌，歌词简单，音乐耳熟能详，既引起了学生的兴趣，有重复学习了 apple 一词。教同学们唱了这首歌之后，可以让他 们 自 己 将 apple 换 成 别 的 英 语 水 果 单词(pear, banana 等)。这样，他们就不会产生有畏难情绪，反而觉得英语学习很简单、很容易、很有趣。
(三)渐进性原则
在进行小学英语歌曲教学时，不能找到什么歌曲就教学生什么歌曲，也不能仅仅根据教师对英语歌曲的喜好程度而进行挑选，而应该根据学生在小学英语学习的不同阶段的词汇、语法等知识掌握的具体情况遵循循序渐进性的原则：在初始阶段应该让学生学习最简单、最容易上口的英语歌曲，中级阶段应该选择一些包含有一定语法结构和一定词汇难度的歌曲进行教学，高级阶段应该挑选一些既有一定语法结构难度还蕴含有一定的文化意义的歌曲教学生欣赏与演唱。例如;
初级阶段：Nice to Meet You
Hello! How do you do?
My name is Tom.
How about you?
Hello!
How do you do?
Nice to meet You!
中级阶段：Are You Sleeping?
Are you sleeping?
Are you sleeping?
Brother John.
Brother John.
Morning bell is ringing.
Morning bell is ringing.
Ding Ding Dong.
高级阶段：Edelweiss
Edelweiss,edelweiss
Every morning you greet me
Small and white
Clean and bright
You look happy to meet me
Blossom of snow
May you bloom and grow
Bloom and grow forever
Edelweiss, edelweiss
Bless my homeland forever
以上三首英语歌曲中，第一首 (Nice To Meet You)单词简单、句式仅为打招呼用的问候语，只表现了一个用英语打招呼的情景，没有其他特别的难度和含义，适合小学英语初始阶段的教学;第二首(Are You Sleeping?)描述着早上叫人起床的情景，有一定的词汇量(sleep, bell, ring 等)，而且还涉及到现在进行时的肯定句和一般疑问句这一小学阶段十分重要的语法知识，适合在小学英语教学的中级阶段进行;第三首(Edelweiss)除了有一定的词汇难度(如 edelweiss, greet, blossom, bloom, forever, bless, homeland 等)，有一定的语法难度(动词不定式，祈使句等)之外，还蕴含有丰富的文化含义(在奥地利，雪绒花象征着勇敢，因为野生的雪绒花生长在环境艰苦的高山上，常人难以得见其美丽容颜，所以见过雪绒花的人都是英雄;从前，奥地利许多年轻人冒着生命危险，攀上陡峭的山崖，只为摘下一朵雪绒花献给自己的心上人，因为只有雪绒花才能代表为爱牺牲一切的决心;歌曲《雪绒花》表达了奥地利人民反对侵略的正义心声和不畏强暴的必胜信念)，适应小学高级阶段的英语教学。
(四)目的性原则
目的通常是指行为主体根据自身的需要，借助意识、观念的中介作用，预先设想的行为目标和结果。人们在进行社会实践时，都会有其特定的目的。小学英语歌曲教学也不例外。在进行小学英语歌曲教学时，不能为了教英语歌曲而教英语歌曲，而是要根据教学的实际需要，服务于英语教学的不同的具体的目标，遵循目的性原则。例如，在小学英语的启蒙阶段，教学生英语字母就可以教他们唱下面这首英语歌曲：
ABC Song
ABCDEFG
HIJKLMN
OPQRST
UVWXYZ
XYZ
Now you see，
I can say my ABC.
又如，在教句型“主语 +be+v-ing”时，就可以使用“What Are You Doing?”这首自编的英语歌曲：
What are you doing?
A:What are you doing?
What are you doing?
Boys and girls.
Boys and girls.
B:I am reading. I’m reading. Miss Wang. Miss Wang.
[5] 再如，在教学生英语数字 one 到 ten 时，可以教学生唱下面的英语歌曲：
Ten Little Indian Boys
One little, two little, three little Indians.
Four little, five little, six little Indians.
Seven little, eight little, nine little Indians.
Ten little Indian boys.
二、小学英语歌曲教学方法
在教学小学英语歌曲时，如果仅仅停留于让学生知道怎么唱这样一个层面，其教学应该谈不上是真正成功的教学。因此，我们应该采用不同的方法，让学生既会唱英语歌曲，又能很好地理解并欣赏英语歌曲，最后还能够自己学会改编或者创作英语歌词。这样，才能收到英语歌曲激发英语学习兴趣、提高英语学习水平、发挥学生的想象力与创造力的良好效果。
(一)理解
理解是英语歌曲教学中十分关键的一环。学生只有对英语歌曲有了较好的理解才能带着感情将自我融入到英语歌曲的学唱之中，不至于“囫囵吞枣”。例如：
You are my sunshine, my only sunshine,
You make me happy when the skies are gray.
You’ll never know dear, how much I love you.
Please don’t take my sunshine away.
The other night dear, as I lay sleeping,
I dreamed I held you in my arms.
When I awoke dear, I was mistaken,
So I hung my head and cried.
这是一首题为“You Are My Sunshine”的英文歌曲，由于暗喻的使用，歌词中暗含着美的意境，充分表达了爱人在歌者心目中至高无上的地位，同时由于一段梦境的表达，更加烘托出了对爱人的深深眷恋和依依不舍。在教唱这首英文歌曲之前，可以通过小学生对 sunshine 的 理 解 ，加 上 对 you are my sunshine 这一比喻用法的解释，配合第二段丰富情感描述的解释，让学生充分欣赏歌词所传达的意美，在学唱时，他们一定会更加地陶醉在优美的旋律之中。[6]17
(二)欣赏
在理解歌曲的含义之后，就需要教会学生欣赏，这样才会使他们陶醉其中，流连忘返。例如：
Jingle Bells
Dashing through the snow
In a one-horse open sleigh;
Over the fields we go,
Laughing all the way.
Bells on bob-tail ring,
Making spirits bright.
What fun it is to ride and sing a sleighing song tonight
Oh! Jingle bells, jingle bells, jingle all the way;
Oh, what fun it is to ride in a one-horse open sleigh.
Hey! Jingle bells, jingle bells, jingle all the way;
Oh, what fun it is to ride in a one horse open sleigh!
这首歌是由约翰·皮尔庞特 (1805-1880 年)创作的。约翰·皮尔庞特毕业于耶鲁大学，当过教师、律师、推销商。这首歌已成为圣诞节不可缺少的部分。歌中虽没有耶酥、圣诞老人等，但歌中的风雪、雪橇、小马拉车、铃声、歌声令人欢快不已。这首歌原本是作为圣诞礼物送给邻居孩子们的。在教学中，待孩子们理解歌词的大意之后，通过音频和视频，让他们置身于浓浓的圣诞氛围之中：圣诞老人(Santa Claus，通常被描述成一个快乐的白胡子胖老头，穿着一身镶着白边的红色套服，驾着一只由八只驯鹿拉着的满载玩具的雪橇从天而降，据说圣诞老人在圣诞节前夜从烟囱里进入房间，把礼品留在圣诞树下和好孩子的长袜里)[7]、大风雪、雪橇、圣诞铃铛以及悦耳动听的音乐。这一切足以让孩子们陶醉，得到一种视觉和听觉美的享受，从而激发起极大的英语歌曲学习兴趣。
(三)演唱
根据小学生的生理、心理特点，单独唱的方式过于单调，而演唱的方式能够调动学生的语言神经、音乐神经、肢体神经等多种神经功能的共同作用，提高英语歌曲的教学效果。例如：
One the way to school today I met a little friend.
Joining hands we went along, went along, went along.
Joining hands went along, and this is how we went.
We tramped tramped tramped tramped tramped along to school.
We walked walked walked walked walked along to school.
We skipped skipped skipped skipped skipped along to school.
We hopped hopped hopped hopped hopped along to school.
We jumped jumped jumped jumped jumped along to school.
这是一首题为“On the Way to School”的英语儿童歌曲，对小学生上学的情景进行了生动形象的描述。在教授这一首歌曲的时候，我们可以指导学生代表示范性地表演 tramp、walk、skip、hop 和 jump 的区别性的走路方式之后，让学生在音乐中表演歌曲，这样既活跃了课堂的气氛，同时又引导学生展示了该歌曲的动感变换之美，无疑会极大地提升学生英语学习的兴趣。[6]17-18
(四)升华
想象力和创造力的培养在小学教育阶段十分重要，在小学英语歌曲教学时，教师在教会孩子们理解、欣赏和演唱英语歌曲之后如果能够加以适当的引导，学生就能够利用自己的英语词汇、语法知识，充分发挥他们的聪明才智，改编已经学会了的歌词，或者创造出新的歌词，从而增加英语学习的成就感。例如;
Apple, Apple, I Love You
Apple One, Apple Two.
Apple Three, Apple Four.
Apple, apple, I love you.
Apple, apple, I love you.
这是一首简单的教英语水果单词用的英语歌曲，唱过之后，教师可引导学生用别的水果单词或者其他他们学过的动物词汇改编歌词，学生一定能够唱出许多的“歌兄弟”来。下面列举两个学生作品：学生作品 1：
Banana One, Banana Two.
Banana Three, Banana Four.
Banana, banana, I love you.
Banana, banana, I love you.
学生作品 2：
Tiger One, Tiger Two.
Tiger Three, Tiger Four.
Tiger, tiger, I fear you.
Tiger, tiger, I fear you.
通过这样的创造性的活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣[8]。
四、结语
英语歌曲因为其歌词美、音乐美、意境美等特点对小学英语教学有着较好的辅助促进作用而得到越来越多的重视，但是在小学英语歌曲教学中应遵循趣味性、简易性、渐进性和目的性原则，采用在理解的基础上欣赏、在演唱过后进行升华的教学方法，让小学生对英语歌曲好之、乐之、用之，充分激发起他们因为英语歌曲学习而对英语的极大兴趣，同时培养他们丰富的想象力和一定的创新力。
参考文献：
[1]教育部师范教育司.小学英语课程教学基本要求(试行) [M].北京:人民教育出版社，2001.
[2]黄晨辉.多元智能与小学英语歌曲歌谣教学[J].和田师范专科学校学报,2009(1):151.
[3]陈伟.浅谈英语歌曲在教学中的作用及教学方式[J].教育实践与研究,2008(7):41.
[4]刘艺玲.乘着歌声的翅膀，翱翔于英语的天空[J].读与写杂志，2010(11)：118.
[5]傅小平.多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计 [J].湖南第一师范学院学报,2011(5):21.
[6]刘明东.英语之美与小学英语教学[J].中小学英语教学与研究,2011(5).
[7]毛永泉.圣诞节的习俗与文化[M].太原:书海出版社, 2004:69.
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