摘要：在信息技术迅速发展的今天，将信息技术应用到教学中已是不可阻挡的潮流，且与教学的结合也越来越密切。使用信息技术辅助小学语文教学，是构建小学语文卓越课堂的有效手段。利用多媒体教学，可以吸引学生的注意力，保持课堂集中意识;提高小学生学习兴趣，实现轻松学习;增强学生阅读语感，提高语文兴趣。在分析信息技术优越性的基础上，积极探索其与小学语文教学的有效结合，共同构建教师轻松、学生感兴趣的卓越课堂。
关键词：信息技术;小学语文;教学策略;卓越课堂
所谓的卓越课堂，就是能够提高学生课堂参与的积极性，提升学生学习兴趣，使学生可以在轻松愉快的课堂气氛中快乐学习。卓越也是新课程中极力推荐和构建的高效课堂，而要构建卓越课堂，就离不开信息技术的辅助作用，信息技术有着自身的技术优越性，具有传统课堂所不具备的教学优势，所以只有整合教学课堂，结合信息技术的应用，才能使其发挥最大的作用，给教师的教学工作和学生的学习带来便利。
一、信息技术与小学语文教学融合必要性
(一)小学语文教学现状的需要
小学语文课程学生识字、阅读和写作的基础性学科，对学习其他学科具有深刻影响。在教师教授课程的过程中，由于语文有些知识比较抽象，而语文老师又无法通过语言完美呈现课文中的画面，就会导致学生学语文枯燥无味，学习积极性不高。其次，小学生正处于活泼好动的年纪，通常在课上很难长时间集中注意力听讲，再加上传统的“照本宣科”式教学，教学缺乏吸引力，学生的注意力更难集中在课堂上，长此以往，学生语文学习能力会下降，也会产生厌学情绪。
(二)信息技术的优越性
信息技术作为新科技产品，具有强大的社会性功能，而将信息技术与教学相结合，也是千年教学而未有之的事情，这也是教学上的伟大创新。信息技术的使用，尤其是多媒体的应用，可以通过视频、动画、声乐，能够呈现出课文中抽象的画面，动静集合，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性;弥补传统教学的不足，提高语文认知水平。这些优越性，都是传统教学很难达到的教学效果。
二、在信息技术辅助下构建小学语文卓越课堂
(一)在信息技术辅助下，提高学生识字认字效率
识字认字是小学生进行学习的基础，识字认字的效率，很大程度上决定了学习效率，所以，作为教授小学生识字认字的语文学科承担了很大的责任。按照传统的教学方法，教师在教学生识字认字的教学手段往往时通过板书书写示范，然后让同学们在练习薄上对照板书或书本“照葫芦画瓢”，整个过程需要学生集中注意力，同时也没有任何趣味，这对活泼好动的小学生来说是一个不小的挑战。如何提高学生的识字认字效率，激发学生识字认字的兴趣?
这个问题，或许已经有了答案，那就是利用多媒体进行辅助性教学，采用多媒体进行教学，通过课件制作或是收集识字教学短视频，可以试识字的过程变得生动有趣，从而提高了学生的识字兴趣，增强课堂注意力。例如，在教学学生认识并学会拼写秋天的“秋”字时，教师可以现在课间上展示一些秋天的风景图片或是秋景视频，使学生头脑中大致有一个关于“秋”的大致印象，然后在课件上播放“秋”字的拼写动画。
可以先展示秋的部首“禾”，随便教学学生认识“禾”字与“禾”字的拼写，再展示“火”字，并采取和“禾”字同样的办法，最终合成一个“秋”，随便教学学生认识和拼写“秋天”二字，整个展示过程可以利用动画效果增加认字的生动性，加深学生印象。采用多媒体辅助识字教学，可以提高学生识字效率，加深对字的理解。当然，还有很多方法，比如结合生活环境识字等，具体采用哪一种方法，取决于具体的角度情况。
(二)在信息技术辅助下，提高学生阅读能力
阅读是小学生必须掌握的一项技能，是在具有一定汉字积累的前提下进行的读书活动。在笔者看来，提高学生的阅读能力，对构建卓越课堂具有重要的促进作用。首先，要求小学生通读一篇课文，并把握一定的阅读节奏和投入情感到其中，这需要通篇无生字，并有意识的把握节奏和投入情感，如果只是教师领读，教师朗读标准与否暂且不说，就是干巴巴的阅读，学生很容易感到疲惫，反过来对阅读课文失去了兴趣。
但是，在阅读之前，教师通过多媒体先播放课文的相关教材情境，展示课文的画面情节，使学生对课文内容和感情基调大致有一个初步认识;其次，观看结束之后，教师把课前在网上收集到的优秀朗读音频播放给学生听，并要求学生看着课文跟着“读者”节奏走找出不认识的生字，播放过一两遍之后，教师才开始带领学生一起读，反复的跟读几遍之后，最后放手让学生自己去读，甚至可以以音乐衬景。在这样的教学下，学生就会产生强烈的阅读欲望，在不知不觉中投入情感，使得阅读有声有色，让教室充满朗朗读书声，真正构建起学生喜欢，教师轻松的卓越课堂。
(三)在信息技术辅助下，提高学生写作能力
对于小学生而言，写作往往是一个比较困难的事情，现实生活中，很多家长反映，为什么我家能读识字，为什么就写不好作文呢?对于这个问题，笔者认为主要还是阅读量不够的原因。学生阅读量不够，就没有写作语感，一段简单的记叙文都写不清楚，甚至词不达意，所以教师要加强学生阅读训练。
不过，只读不写也不行，只有“读”与“写”相结合，才能极大的改善小学生写作难的问题。小学生的写作多义记叙文为主，重在培养学生写作意识，观察生活的能力。所以，学生如果对生活关注不够，就会提笔无从下手的无奈。面对这种情况，教师就可以通过多媒体播放写作需要知道的生活画面。比如：在公交车上礼让老人或孕妇;扶老人过马路;和家人一起旅游等，通过给学生展现一些动画，以帮助学生厘清故事脉络，完成写作教学，提高课堂教学效率。
三、结语
综上所述，在信息技术辅助下构建小学语文卓越课堂并不是不能实现，关键是看如何实现与信息技术的有效结合。当然，构建小学语文卓越课堂不止笔者提到的几种策略，还有许多有效的教学手段等待着广大教育者挖掘探索，为构建小学语文卓越课堂、提升小学教学质量而努力不止。随着信息技术的不断发展，未来的教学与信息技术结合必将焕发出新的教学活力。
参考文献：
[1]于淑芬.浅论信息技术与小学语文教学结合中卓越课堂的构建[J],中国校外教育•下旬刊,2019,02:168.
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