摘要：学前教育改革不断深化，在儿童全面发展的过程中，对儿童德育教育提出了更高的要求。本文通过分析德育教育中形式主义、方法单一、意识浅薄这三方面问题，提出了德育感恩教育的有效手段，通过环境创设、游戏的方法促进德育教育的发展，对德育感恩教育提出了新途径和方法。
关键词：德育教育;感恩教育;环境创设;游戏
一、问题分析
目前在幼儿园开展德育的工作中，工作机制并不完善，理论和实践研究也并不是很多，主要存在以下问题。
(一)德育教育形式化
如今幼儿园中，区域活动、游戏开展得如火如荼，人们倾向于研究这些热门游戏、活动开展的理论、方法，各式各样的课题也层出不穷，然而对于德育的研究却停留在表面，德育教育往往都是以一种言传说教的形式徘徊于幼儿与教师之间，教师也是往往以一种无形的力量来开展着德育教育，然而这些是不够的，我们需要将德育教育拿到纸面上来，探讨德育教育的有效手段。
(二)德育教育手段单一目前幼儿园中，教师也都比较关注幼儿的德行发展，在对幼儿教育过程中，也是培养他们要有爱心、乐于助人、孝敬父母、尊重长辈的过程，这些都是德育教育的体现，然而目前的德育教育还停留在教师的“语言教育”之中，幼儿园很少有针对德育教育相关的课题、活动进行开展。因此也并没有太多的丰富多元化的德育教育手段与方式。
二、感恩教育活动巧开展，德育教育伴我行
通过以上的问题分析，在德育教育的进程中，我们还有许多事情需要做，需要为幼儿营造健康快乐的环境。在一日活动中，用感恩教育活动来丰富德育的内容，让幼儿在生活中学会感恩，在活动中体会感恩。
(一)环境创设，处处体现感恩
1.主题墙面创设。在道德感恩教育过程中，有必要为儿童提供一个舒适、自由的学习环境。提供给幼儿模仿的案例，生活中教师的行为被幼儿模仿，教师可以在一日活动中为幼儿做好榜样，而更好的方式我们可以通过区域照片墙的形式来为幼儿创设感恩教育环境。例如，我们创设了与感恩有关的主题墙面。我们将幼儿平时的生活中所看到和感受到的感恩行为可以在照片中记录下来，并贴在主题墙上，这可以对幼儿起到微妙的教育作用。通过这些记录的照片贴在教室、走廊、区域之中，让幼儿时时刻刻了解到父母、教师以及身边的小朋友为他们的付出，时时刻刻领悟这种感激之情。
2.生活环境创设。陶行知老先生主张的“生活即教育”在幼儿教育中得到了广泛的应用，对于引导幼儿学会感恩也是非常适合的。例如，晨间来园的时候，我对幼儿进行引导性提问：“刚才你们是怎么来到幼儿园的啊?”这时候有的幼儿说：“妈妈开车送我来的”“爷爷坐公交带我过来的”“爸爸送我来的”“那爸爸妈妈送完宝宝来园之后去了哪里了呢?”幼儿异口同声地回答：“去上班了。”“爸爸妈妈们辛苦吗?”“辛苦。”幼儿回答。“那是不是你们应该感谢他们，放学回家后要向爸妈表示感谢?”幼儿回答：“是的。”通过这样的方式，让幼儿知道了自己的家人每天为了照顾自己是非常辛苦，也可以使幼儿初步懂得感恩。
(二)开展游戏，时刻体验感恩
1.开展感恩主题的游戏活动。在当下，学前教育提倡课程和教学游戏化，游戏是幼儿最喜欢的活动，是学前教育过程中很多教育活动的“载体”，我们可以将感恩教育和游戏活动结合起来，丰富德育教育活动的方式方法，而不只是通过教师的言传身教。例如，我们组织开展了以感恩为主题的“我的秘密”，每个教师首先要做好调查，主要是查询班级家长的生日、或者喜欢吃的水果有些什么等，再在班级内给每个幼儿分发一个小纸条，一支铅笔，教师会根据收集的资料提问幼儿问题，幼儿要将答案画下来，“妈妈的生日是哪天啊，爸爸最喜欢吃什么水果”等一系列的问题，当幼儿写下这些答案时，教师把纸条递给幼儿的父母，让他们对幼儿的答案进行奖励，并鼓励幼儿感恩。通过游戏的形式，将德育感恩教育融入游戏，让幼儿在游戏中感受到感恩父母以及其他的人，是一件非常自豪的事情，让幼儿体会感恩能够给他们带来快乐，激发他们想要感恩的情感。
2.开展感恩主题的角色游戏活动。游戏是幼儿最喜欢的，在《指南》中要求我们教师要以直接经验作为幼儿学习的基础，贯穿于幼儿的一日活动中，为幼儿创设丰富的教育环境。针对感恩教育，生活和游戏两种重要的教育资源都是可利用的，前面我们也提到了生活之中融入感恩教育。在这一时期，很多幼儿会出现模仿行为。通过开展角色游戏，让幼儿体验到不同的情感，从而进一步去感受和体验感恩的情感。在游戏中，幼儿既体验了游戏的快乐，又体验到了不一样的情感教育。
三、结语
通过创设主题墙环境和角色游戏等方式，让感恩教育渗透到幼儿的生活中去学习。通过游戏的形式，让游戏中渗透的道德教育，让幼儿体验感恩。环境和游戏促进了道德教育的发展。
参考文献：
[1]胡晓菲.浅谈幼儿德育教育中的环境影响[J].读与写，2016(2).
[2]杜鹃.试论幼儿德育教育的有效措施[J].初中生优秀作文，2016(2).黄琳怡.心开始的地方——小班幼儿感恩起步教育初探[J].时代教育，2014(24).
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