摘要:创新创业教育是21世纪高等教育发展的重要趋势，针对目前高职教育注重技术技能型人才的培养，忽视了对学生创新思维和能力的养成教育，存在创新意识淡薄、创新能力缺乏、创新精神不足的现状。基于高职院校人才培养的现状及存在的主要问题，结合我院的具体情况，提出了基于“三段三融合”的创新创业教育人才培养模式并进行了实践。
关键词:高职,创新人才,人才培养模式
十九大报告中明确指出，要“加快建设创新型国家”。为适应新的形势，高等学校必须积极推进创新创业教育，在教育教学理念、人才培养模式、创新能力训练等方面积极探索并进行实践，在培养学生专业核心能力的同时，注重培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，以适应创新型国家建设的需要。本文以高职电子信息工程技术专业创新人才培养为例，提出了基于“三段三融合”的创新创业教育人才培养模式。
一、构建基于“三段三融合”的创新教育人才培养模式
“三段三融合”创新创业教育人才培养模式，其中三段是指创新创业普及教育阶段、提升活动阶段和实践阶段;三融合是指专业基本能力与创新基本能力培养相融合、专业项目制作能力与创新项目制作能力培养相融合、专业岗位综合能力与创新创业综合能力培养相融合。“三段三融合”的创新创业教育人才培养模式是以创新能力的培养为导向，培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
“三段三融合”的创新创业教育人才培养模式结构图大一阶段创新创业普及教育阶段，在学习专业基础知识的同时，开设《创新思维训练》和《激光切割机与3D打印技术》创客专门课程。通过《创新思维训练》课程让学生掌握常见的创新思维和创新方法，通过生活中典型创新案例，培养学生一定的批判性思维能力，初步具有一定的创新思维和创新意识。通过《激光切割机与3D打印技术》课程培养学生常见的创新工具的使用能力。
大二阶段是创新创业提升活动阶段，本阶段一方面通过《单片机技术与应用》、《AD电路设计》、《无线电调试实训》、《智能硬件项目开发》、《智能硬件项目开发创客项目训练》等课程培养学生掌握单片机技术、智能硬件技术、电子产品的结构与工艺、调测试、维修与质量管理知识，了解现代电子产品新技术、新工艺、新器件的应用知识;另一方面通过创新技术讲座，创客周末、智能硬件设计与制作、激光切割等创客活动，激发学生创意，并通过实践培养学生电子电路与电子产品等专业项目的制作能力。
大三是创新创业实践阶段，本阶段一方面通过《智能产品开发创客项目实践》、《专业综合实训》、《毕业设计》、《顶岗实习》等课程培养学生创新项目的设计、制作、调试、检测和维修的能力;培养学生具有一定的分析问题和解决问题的能力;培养与团队成员的沟通协作能力，精益求精的工匠精神，为学生创业和就业奠定职业素质基础。另一方面通过基金项目孵化大学生创新项目、实现对学生创新创业综合能力的培养。
二、建设开放的创客空间，开展多样化的创客活动
2015年我院建设了全国首家创客校园“蓝岛创客空间”，并分别获得江苏省和南京市众创空间称号，创客校园的成立为学院创新人才的培养提供了平台。学生们可以以团队或小组形式参与创客项目制作，从制作模仿类作品开始，接下来是改造类和创新类作品。
模仿类作品是指学生自己动手完成现有成品的组装或仿制的作品;改造类作品是指对现有作品进行技术、外形或功能等方面改造的作品，具有一定的创新性，可申请外观或实用型专利;创新类作品是指运用创新方法产生项目创意，利用现有技术进行创新设计制作的原创性作品，具有一定的创新性和新颖性，可申请发明专利。建立开源、创新、协作的智能硬件开发平台，使其成为技术创新活动开展、技术积累场所、创意产生与实现场所。
另配备常用创客工具及设备，不断完善创客工坊、创新工场等载体建设，为电子类创新人才的培养提供良好的线下体验服务;依托线下空间实体，打造线上交易平台，明确店铺定位、打造创客文化(品牌)，挑选出具备商业价值的产品，开设虚拟柜台，探索创新作品的科技转化之路。以学院大型创客活动为展示平台，根据电子类专业学生的特点，积极参与学院创客嘉年华、创客集市、创客周末、创意激荡夜、智能小车竞赛、创客秀等品牌活动，做到“月月有活动，活动有重点”，激发师生的创新热情，并与学生科技社团、创新思维课、各类创新创业及技能大赛备战等活动相结合，引导学生走进工坊制作创新项目;有计划、有组织地开展学习开源硬件、3D打印、激光切割、热转印等技术。
三、培养创客导师，为学生创新能力培养提供保障
制定创客导师进阶方案，组织开展创客导师进阶认证，聘请国内外资深创客、著名空间负责人来校交流，共同培养创客及创客导师、开发创客项目课程;邀请企业专家、创业成功校友、天使投资人等来校授课或开设论坛讲座活动，增强创客导师师资力量，有计划选送优秀创客导师赴社会众创空间、高校众创空间或企业挂职锻炼，积极参加校外各类创客大赛，确定选题，开展研究，引入社会众创空间或企业真实项目进行技术攻关，打造跨界融合的创客(创业)导师团队。
四、实施创客活动记录表，评价学生创新能力
实施创客活动记录，重点从“创客活动的参与”、“创客作品的制作”、“创客项目课程开发”和“创客技能竞赛获奖”四个维度客观记录并量化评价学生的创新能力。同时，选聘专业班主任指导学生进行创客作品的制作、创客项目课程的撰写、指导学生在线填写创客活动记录表，审核学生创客活动记录表填写情况并进行等级评定，发挥专业教师在人才培养过程中的导向作用，增强师生互动交流。在校园营造“人人想创新、人人会创新”氛围，以全院资源为依托，以科技创新活动为载体，聚集创新人才、成就创意灵感、分享创新成果。充分利用学院创客空间、创新联盟等优势推进高职创新人才的培养。
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