摘要：手工课是一门综合应用实践课程。学校开设手工课，不仅可以提高学生的动手动脑能力，还能进一步发展他们的创新思维。该文主要从手工课的定义、农村小学美术教育存在的问题、手工课实施中需要注意的问题、教学实践四个方面探讨农村小学美术教学中如何开展手工课。
关键词：手工课,农村小学,美术教学
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于智力开发，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”在农村地区，有些小学却无法开展美术教育，更别提在美术教学活动中涉及手工课;农村缺乏博物馆、美术馆、画展等资源。文章旨在为农村小学美术教学中的手工课寻求新的发展。
一、手工课的定义
从教育用语的角度说，手工专指学校美术课课业内容之一的手工制作，“就是学生按照预定的意图或课题，充分发挥自己的想象力和创造力，采用某些工艺材料或代用材料，直接运用自己的双手或操作简单的工具，通过立体或平面造型的途径，去制作具有观赏性、操作性或实用性的手工制品”。根据上述定义，笔者认为农村的手工课是指剪贴、编织、雕刻、塑造等综合应用的实践课程。
二、农村小学美术教育存在的问题
在我国，中小学教育是实施素质教育的重点。由于新课改的推行，国家越来越重视美术教育，相继出台了相关的政策文件，中小学的美术教育受到了广泛关注。农村地区的美术教学条件相对较差，手工课的开展更加困难，这影响了农村小学美术教学的发展。
三、手工课教学实施中需要注意的问题
1.手工材料的准备
手工课是利用物质材料进行实践创作的课程，如果没有材料，手工课是无法开展的。材料是手工课教学的前提条件，在手工课中占有十分重要的地位。因此，在上课之前，教师一方面要告知学生即将上课的内容，另一方面要启发、引导学生寻找材料、发现材料、收集材料，并且要反复强调这些材料对于手工课的重要性，保证手工课顺利开展。教师要因地制宜，将农村乡土资源与教学结合，选择学生常见、易取、适合教学的材料，保证手工课顺利、有效地开展，使学生制作出满意作品，获得成就感。
2.营造轻松活跃的课堂氛围
在手工课教学中，轻松活跃的课堂氛围有利于学生全身心地投入学习，呆板严肃的课堂氛围则会引起学生对美术课程的不满。开放性的手工教学环境能更好地使学生参与课堂教学，通过游戏教学、小组合作、小组竞赛、情境教学等多种教学方法营造课堂氛围，能发散学生的思维，进一步促进学生创新能力的发展。
四、农村小学手工课在美术教学中的探究
1.在手工课中融入自然资源
农村地区蕴藏着丰富的自然资源材料，如花草、树叶、泥沙、稻草、石头等，这些材料易取且经济，在很大程度上可以解决手工课材料的问题，节约美术材料成本，培养学生了解家乡、热爱家乡的意识。剪贴画是手工课基本内容之一，是创作者运用生活中的材料，经过剪和贴制作而成，其作品主要体现了材料的美感。
笔者以树叶为材料，通过撕、剪、拼贴、组合等方式，开展《神奇的树叶贴画》教学。课前，笔者带领学生走进自然，搜集各种各样的树叶，在搜集过程中启发学生感悟自然神奇的色彩;接着回归课堂，带领学生了解树叶的特点;最后启发学生发挥聪明才智，创造出一幅幅富有想象力和创造力的作品。
2.在手工课中结合人文资源
农村地区的人文资源包括建筑、风俗、食物、服饰等，教师在手工课中结合人文资源，可以贴近学生生活实际，增加学生的熟悉感，更好地激发学生对手工课的兴趣，调动学生创作的欲望，培养学生的想象力和创造力，培养学生热爱当地文化的意识。如，在讲授《我心目中的神兽》一课时，笔者基于泥巴的可塑性特点开展教学。
首先，教师应引导学生自主探索神兽的特点，了解神兽不是随意制造的，它的形象来自现实生活，通过拼装、组合等手段形成。其次，教师带领学生到田地取材，让学生感受美术课带来的乐趣，体验大自然的神奇。最后，教师引导学生把神兽特点和泥巴特性结合，经过巧妙构思，创造出了一件件独具特色的造型艺术作品。教师开展手工课教学可以达到美术教育的目的，提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。
在农村小学开设手工课程，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，发散学生的创新思维。农村地区的手工课强化了地域特点，突出个性，有利于学生了解本地文化，增强学生对家乡的情感，增加他们的自信心和自豪感，同时培养他们传承和弘扬家乡优秀文化的责任心。
参考文献：
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存：教育世界的今天和明天.教育科学出版社，1996.
[2]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导：美术.北京师范大学出版社，2012.
[3]尹少淳.美术教育学新编.高等教育出版社，2009.
推荐期刊：《美术研究》Art Research(季刊)1956年创刊，是专业学术性刊物。发表中央美术学院师生的教学与科研成果,介绍国内外优秀作品及画家。读者对象为美术院校师生、美术专业研究人员及业余爱好者。有英文目次。
