摘要：如何追求专业发展一直困惑着高职专业英语教师。专业英语教师通过对个人知识的管理，了解自己的知识结构，并进行结构调整或内容更新，养成良好的学习习惯，增强信息素养，完善自己的专业知识体系，提高自己的竞争力，为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。
关键词：高职,专业英语教师,个人知识管理,专业发展
根据教育部《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》和高职学生职业岗位的特点，高职英语教学应紧跟社会和市场需求，顺应学生未来职业发展的需要，大力开展专业英语教学，将专业教学内容通过英语呈现，使得学生的英语学习与专业课学习融为一体，这样不仅培养了高职学生职业素养，拓宽了视野，还提升了学生的职业能力，为学生未来职业迁移打好了基础，真正达到学以致用或学有所用的目的。因此专业英语教学质量提高的关键就是专业英语教师的专业发展。在高职教育快速发展的时代，高职英语教学理论和方式不断改革，专业知识和技能不断创新，如果专业英语教师不追求专业发展，势必就会被高职英语教学的改革浪潮边缘化。
因此，专业英语教师如何通过个人知识管理，建立个人专业知识库，获取、保存、使用、共享、创新知识，提升自己的教学能力和竞争力，实现自己专业发展，对于进一步推进我国高职英语教学改革具有十分重要的意义。
一、专业英语教师专业发展制约因素
专业英语教师的专业发展是专业英语教学质量的保障。然而专业英语教师的专业发展却受到诸多因素的制约。首先，专业英语教师缺乏个人知识管理的意识。专业英语教师不清楚自己究竟缺乏什么知识，忽视本身已有的专业知识，无法在教学中与同行、学生分享、应用已有的知识，知识的创新更是空谈。其次，专业英语教学大部分是由毕业于英语教育专业的教师承担，既没有专业知识背景，又没有直接的专业从业经历，更不了解本专业的发展动态。第三、专业英语教师缺乏专业发展规划。
专业英语教学不仅对教师专业知识的储备有所要求，更需要教师英语语言功底扎实，使得他们不知道界定自己是专业教师还是英语教师。同时学校对基础学科特别是英语重视程度不够，专业英语教师进修机会少，教师内在动力不足和教学任务量大，同事间缺乏知识交流与合作等也影响专业英语教师的发展。
二、科学地认知教师个人知识管理
教师是知识型职业，丰厚的知识储备和文化积淀是高素质的教师的必备条件，“知识”是教师赖以发展的资本，因此个人知识管理(PersonalKnowledgeManagement)对教师来说，就显得尤为重要。教师个人知识管理是教师在日常生活和教学中，收集、积累个人拥有的各种资料、随手可得的信息、知识等，教师依据自己的需要和经验进行分类、梳理，与同事、学生共享资源，建立自己的知识体系并不断完善，使其成为更具价值的知识，在生活、学习和教学中使用，并且创生新的知识，提升自己的综合素养和能力。
知识可分为显性知识和隐性知识，教师的知识是显性知识与隐性知识的综合体。在高职教学实践过程中，教师不仅让学生明白what、了解why这些显性知识，更让学生掌握技能知识、技能和人际交往等隐性知识(TacitKnowl-edge)。教师的目标就是让学生通过显性知识的学习，了解技能知识点，通过不断学习，掌握并运用隐性知识，这样显性知识和隐性知识相互转化，动态循环，学生才能和未来职场无缝对接。而对专业英语教师而言，基础英语是显性知识，专业英语即隐性知识，专业英语是衡量其专业成熟度的标准。
因此隐形知识的管理就是高职专业英语教师个人知识管理(GKM)的终极目标。高职专业英语教师通过自身对专业的学习和知识储备，在备课或课程设计时，依据学生专业发展特性，分析、研判已有的知识和信息，凝练出英语语言、专业知识和技能，在组织教学中通过语言讲授和学生练习，和学生、同事共同探讨，使得学生领会和掌握知识点和原理，实现显性知识和隐性知识的共享。
当然，专业英语教师在进行个人知识管理过程中，要不断地进行批判性思考，修正与更新自己的知识库，将隐性知识外化为显性知识，通过课堂教学实现专业英语知识的传授，学生通过学习和实际操作将有效地获得技能知识和技能，真正地促进知识的活化，实现教学相长，实现教师和学生共赢。课后更要进行教学反思，总结教学中的“得”与“失”，丰富自己的专业知识内容，真正地达到教师知识管理的终极目标，提升自己的学习能力、应变能力和创新能力。
三、固化良好的习惯，构建自己的信息网络
专业英语教师个人知识管理(PKM)更重要的是习惯的养成，固化良好习惯是优秀人才的特质。获取海量的信息是教师个人知识管理的基础，要养成PKM的习惯，建立自己的信息脉络:专业或行业交际圈、传统媒介和Internet资源，坚持按自己制定的规则进行资料收集、加工、处理、消化等。
(一)专业或行业交际圈
人脉是一种无形的网络，是获得最直接、最深入问题信息的来源，也是个人习得的一个重要途径。“三人行，必有我师焉”，人际圈子越广，交往的人员的素质越好，学到的知识就越多，因为每一个人都是“活”知识的载体。知识之所以得以传承在于使用和分享，在交往中获取专业知识，共享知识带来的快感，同时也对自己的特点、倾向、优势和需要加强的领域有明确的把握，使得自己的个人知识得以升华。专业英语教师一定要建立的“专业知识”社交圈。
教师本身就是宝贵的教学资源，不同的教师在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在一定的差异，因此专业英语教师要主动与同事，特别是专业教师分享教学经验与专业知识，增加个人专业知识的流通性，学习他人的隐性知识，分享自己的知识结构、常用的教学方法、教学成功案例和教学诀窍，共同探讨和解决在教学上遇到的难题，提升自己的专业水平和专业英语教学能力。
专业英语教师应该尽量与学院校企合作的企业技术人员、HR及那些对该专业感兴趣的“发烧友”多联系、沟通，这些圈内人士就像一个移动盘，可以带来本行业最新的资讯及发展动态，在与他们合作、对话中把握自己的专业发展脉络，将“社交知识”转换成“智慧知识”，实现知识价值的最大化。专业英语教师在专业英语教学中，借助信息技术，采用“新型课堂”的教学模式，通过小组或团队的形式组织学生进行学习，教师与学生、学生与学生在教与学、讨论与交流的互动中，共享彼此的观点和知识，通过实际操作，找到解决问题的方法。
(二)传统媒介
传统媒体是指报纸、杂志、书籍等印刷媒体和广播、电视、电影等电子媒体。传统媒体是品牌的塑造者、公信度的维护者。传统媒体创造出许多原创性、专业性极高的作品，内容的剖析力度非常强，学术价值高，特别是专业书籍和刊物不仅开拓了学术领域，而且引导了本专业科研方向，这是一般网络媒体所不能比拟的。传统媒体是一种实时与广度的信息来源。专业英语教师充分利用传统媒体，密切关注相关的信息特别是所授的专业的专业信息及最新发展动态，有效获取专业资讯，并进行分类、保存，为专业英语教学提供广阔的智力背景，在教学过程中开展科学的、有效的技能训练，提高教学效率，促进自己的知识结构良性发展。
(三)Internet网络
Internet是人们进行学习的重要工具，其海量资源已经远远超乎人们的想象，能充分利用强大功能的互联网学习是现代人的一个重要标志。现在许多国外名校都在网上发布了公开课，其中不乏一些世界级的大师课程。对专业英语教师而言，有效地建立网络资源清单，熟悉相关专业资源所在，将大大提升专业知识储备量和教学效果。利用互联网进行学习，必须善用搜索引擎、电子图书馆的数据库和其他相关数据库，活用电子邮箱(E-mail)，巧用Blog(Weblog)，擅用IE收藏夹，定期备份信息。
四、建立个人知识库
个人知识管理旨在提高工作效率，提升教师的专业能力和教学能力。通过个人知识管理，专业英语教师不断获取新的专业知识，丰富了个人知识中的专业知识流，在专业交际圈和专业教学中，显性知识转化为隐性知识，有效地推进个人知识流的流动，更进一步促进专业英语教学创新。
专业英语教师要了解自己的知识结构，过滤、评估、整合已有的专业信息，并采用数据库、博客(BLOG)、媒体(录像带、幻灯片、录音带)、文件、书籍、读书笔记等形式进行存储，让收集的碎片专业知识成为系统的信息，形成个人的专业知识库。
在专业英语教学实践中，是教师有意识地将知识库中的碎片知识组合成新的知识，进行课程设计，运用一定的教学方法和手段，实施完成专业英语教学。当然，教师在做课程设计时，要有效地利用个人管理的专业知识库，快速、准确地提取所需要的知识，进行整合和创新，在教学过程中提升显性知识的价值，促进自身的专业成长。
专业英语教师在建构自己的专业知识库的同时，必须学会和专业人士和群体交流、互动，将群体所共享的显性知识内化为自己的智慧，开展行动研究，进行教学反思，不断进行批判性的思考，判断自身的专业知识和教学方法与专业英语教学是否契合，依据所授课的专业特点，内化显性知识并创造新的知识，注重学生的专业技能的培养，实现对自身专业知识的拓展、延伸和重构。教师个体的知识背景、生活环境、价值观等因素制约着个人知识管理。
在专业英语教学实践中，专业英语教师个人必须结合自身的特点，掌握适合自己的专业知识管理方法，订制个人专业素质提升计划，建立个人专业知识库，和同事、行业专家等多沟通、交流，有效地促进自己专业知识的充分利用，真正实现自己的专业发展。
专业英语教师专业发展是一个长期的、集体性的发展过程，关系到学校的生存和发展、教师的专业提升、学生的就业和可持续发展。行业英语教师要意识到个人专业发展的必要性和紧迫性，积极探索适合自身发展的途径。高职院校要重视行业英语教师的专业发展，积极培养和打造一支专业素质强、业务水平高、结构合理的“双师型”行业英语教师队伍，真正有效地提高专业英语教学质量，满足职业教育的需要。
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