【摘要】高校辅导员是高校思想政治工作队伍的主体，是牢牢掌握高校思想政治工作主导权、贯彻完成高校立德树人教育目标的组织保证，也是引领学生树立正确价值观、世界观、政治观的骨干力量。高校辅导员在学生思政工作中所需要具备的领导力核心素养是高校辅导员领导力的具体表现。本文通过对领导力概念、领导理论和辅导员工作职责的分析，应用整合的领导力概念模型，结合辅导员工作实践，对高校辅导员领导力核心素养做了简单梳理，提出了我国高校辅导员工作中需要具备或加强的四方面领导力核心素养。
【关键词】高校,辅导员,领导力
高校是我国高等教育的主体，其主要任务就是为我国现代化建设、为中华民族伟大复兴培养高素质人才。党的十八大以来，我国高等教育发展迈上了一个新台阶、提升到了一个新高度。然而我国高校学生思想政治教育依旧面临巨大的挑战。当前信息化时代各种文化、思想蜂拥而至，这些不同文化、思想、观念带来的冲击，对于高校学生的世界观、人生观、价值观、政治观的形成产生重大影响。如何引导高校学生形成正确的世界观、人生观、价值观、政治观，将他们培养成为我国社会主义事业建设者和接班人是我国高校思政工作面临的重要问题。作为高校辅导员，在新时代、新形势下该如何提升自身能力，从而引导教育好学生，做好学生思想政治工作是摆在高校辅导员面前的一个重要课题。
一、研究缘起
高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人是我国高校工作开展首先需要思考的问题。我国高校是党领导下的高校，高校的工作始终要坚持党的领导并围绕党的号召开展。正如习近平同志在全国高校思想政治工作会议上指出“办好我国高等教育，必须坚持党的领导，牢牢掌握党对高校工作的领导权，使高校成为坚持党的领导的坚强阵地。”“掌握高校思想政治工作主导权，保证高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。”
所以加强党的领导、坚持立德树人做好思想政治工作是我国高校建设发展的首要任务，也是高校思想政治工作者队伍需要思考并落实的首要任务。高校辅导员作为高校思想政治工作队伍的一线人员，是领导学生开展学生活动、落实党的方针与政策的重要组织保证。如何加强辅导员自身领导力核心素养的建设，领导学生做好做实高校思想政治工作，对于我国高校思想政治工作建设具有重要意义，同时也关系到党的高校思想政治工作主导权落实的程度与效果。然而高校辅导员的领导力素养概念是什么、包括哪些方面、各个方面对于高校思政工作有何意义?探讨并思考这些问题对于我国高校思想政治工作的开展具有重要参考意义，也有利于增强高校辅导员工作的针对性、有效性、主动性。
二、领导与领导力
(一)领导力的定义
什么是领导力?领导力与领导有什么区别和联系?“领导”或“领导力”是两个日常用语中普通的词汇，将其作为一个科学研究的技术性词汇必然需要重新解释，但结果是会带来很多意义模糊的不同解释。
①所以不同的学者对于领导、领导力概念尝试给出自己的界定。②③④正如心理学家Stogtill在《领导手册》中指出：“有多少人试图定义领导力就会有多少领导力的定义”。
②领导和领导力在英文中都对应leadership一词，国内外的学者对于leadership的界定一般都包括两方面。一方面是强调过程，即领导者对于被领导者施加影响、吸引组织成员实现组织目标的过程，一般中文翻译为领导。另一方面是强调领导者在施加影响、完成组织目标过程中所需要的条件素养，一般中文翻译为领导力。从这个角度来说，领导力是领导的一个子系统。同时也有学者认为，领导力包括了领导过程。
⑤李鹏飞等人参考YUKL对领导力的界定，认为“领导力指天然发生在组织中并弥漫在组织组成部分的意在达成组织目标的影响过程，同时也指在此过程中体现的影响组织达成目标的能力”。
⑥翁文艳等认为“领导力被视为一种促进积极有效的社会变革的合作过程，被认为是任何人都需要而且能够养成的能力”。
⑦白永生等认为“领导力是在特定的情景中能够吸引和影响被领导者，能激发团队组织成员的热情与想象力，引导团队组织成员全力以赴去完成组织成长目标的能力”。
⑧总体来说，国内研究者普遍认可领导力包括组织成员为实现组织过程、完成组织目标所需要的能力这一观点。本文将领导定义为组织成员对其他成员施加影响、相互作用和相互吸引的过程，而将领导力定义为组织成员为实现组织目标、理想，吸引并影响组织其他成员，培养成员的价值理念，激发团队的活力，增强组织的凝聚力等有助于最终达到组织目标的一系列能力。
(二)领导理论与领导力的组成要素
既然领导力是领导者、组织成员为了达到某种目的而需要具备的能力，那么领导力的组成要素有哪些呢?不同的学者对此有不同的看法，进而形成不同的理论或研究方法。品质研究法(theTraitApproach)认为领导者的特质是领导力的重要组成要素，比如：个性、动机、才智、驱动力等;领导行为理论(BehaviorTheory)侧重于领导过程及领导行为;情景研究法(SituationalApproach)强调背景因素的重要性，比如追随者或组织成员的特性、组织的类型与性质、外在环境等。
①②中国科学院“科技领导力研究”课题组认为“领导力是由确定组织或群体目标的前瞻力、吸引和激励被领导者的感召力和影响力、调控组织资源和发展方向的决策力和控制力等能力要素组成的，这五种领导能力构成了领导力五力模型”。Howell和Costley在《有效领导力》中论述的五种领导行为就是五种领导能力，即支持能力、指导能力、参与能力、奖惩能力和领导魅力。Chapman和0’neil在《发现，然后培育你的领导力》中提出领导力形成包括六个要素，即充满理想色彩的使命感、果断而正确的决策、共享报酬、高效沟通、足够影响他人的能力和积极的态度。
⑤由此可以看出，不同的学者、不同的理论对于领导力要素有不同的观点，但是仔细梳理这些观点和理论就会发现，这些要素的提出都是围绕其对于领导力的定义和组织目标来提出的。领导力的组成要素需要围绕着实现组织目标的组织过程、组织环境来界定。本文无意于讨论比较这些领导理论的优劣，而是通过分析辅导员的基本要求和工作职责，应用整合的理论方法和概念框架将这些核心要素外化的具体表现称之为领导者或组织成员需要具备的领导力素养。
(三)研究概念框架
通过梳理领导力概念和领导理论，可以看出领导力、领导理论本质是围绕实现组织目标而产生的，而组织过程和组织环境构成了领导理论的核心要素。所以组织目标、组织过程、组织环境这三个要素构成了领导力研究的核心概念(图一)。
领导力研究中的核心概念三要素之间相互影响、相互作用，同时组织目标、组织过程和组织环境抽象的三要素又可以外延引申出更多具体的组织领导力相关概念，比如，组织目标可以引申出目标、价值、战略等，组织过程可以引申出执行、引领、影响等，而组织环境可以引申出内外环境、成员特点等。本文主要应用整合的领导理论研究辅导员的定义、职责等，从以下图示概念框架(图二)分析概括出辅导员领导力核心素养的几个层面，结合辅导员的工作实践，指出高校辅导员应当具备或加强哪些方面的领导力核心素养，从而为加强高校辅导员领导力提供理论和实践支持。
三、高校辅导员的职责与领导力的关系
(一)高校辅导员的定义与职责
高校辅导员队伍主要由院系党委副书记、团委书记、专职学工老师等高校专职辅导员以及部分高校思想政治教育课教师、班主任等兼职辅导员组成。辅导员是高校思想政治教育的骨干力量，是高校思政工作队伍的主体。关于高校辅导员的工作职责，国家相关文件给予了明确的界定。中华人民共和国教育部令(第43号)《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确规定高校辅导员的职责包括思想理论教育和价值引领、网络思想政治教育等价值引导方面工作，党团和班级建设、学风建设等组织建设方面工作，心理健康教育与咨询工作，职业指导等管理服务方面工作。
同时该规定在每个方面又提出了更具体、切实可行的要求，比如在引导学生价值理念方面提出“引导学生深入学习习近平同志系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育”，在组织学生方面提出“组织开展学生军事训练，组织评选各类奖学金、助学金，指导学生办理助学贷款，组织学生开展勤工俭学活动，做好学生困难帮扶”。这些规定对高校辅导员队伍的工作职责做了详细的规定与阐述。
(二)履行高校辅导员职责的基本要求
从高校辅导员的职责来看，高校辅导员面临的工作复杂而又多变，承担的任务艰巨而又有挑战。为保证辅导员能够切实履行其职责所规定的工作，需要对辅导员有基本的条件要求。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对于辅导员应具备的基本条件给予了明确的规定，要求辅导员“具有较高的政治素质和坚定的理想信念，坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，有较强的政治敏感性和政治辨别力”“具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力，具备开展思想理论教育和价值引领工作的能力”。
(三)高校辅导员建设规定与领导力的关系
从辅导员职责的具体内容和辅导员工作的基本要求能明显看出，国家对于辅导员队伍建设的规定与领导、领导力概念内涵高度相关。比如在要求辅导员能够吸引、引导并影响学生方面，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》详细规定了辅导员需要“引导学生深入学习习近平同志系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育，帮助学生不断坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观”。这本质就是领导力定义中的“吸引并影响组织其他成员，培养成员的价值理念”。
辅导员职责中的“激发学生的学习热情、爱国热情，培育学生的正确价值观，增强学生的凝聚力，从而实现高效全过程、全方位、全员育人的目标”其实就是“培养成员的价值理念、激发团队的活力、增强组织的凝聚力，最终达到组织目标”。因此高校辅导员的职责就是对高校学生进行“领导”，从而实现组织目标。所以高校辅导员的职责、要求与领导力概念高度相关，高校辅导员的工作就是对学生的“领导”过程，所以高校辅导员开展有效的工作的基础是需要具备领导力核心素养。
四、高校辅导员领导力核心素养
高校辅导员作为高校思想政治工作队伍的主体，是牢牢掌握高校思想政治工作主导权、贯彻完成党的立德树人教育目标的组织保证，也是领导学生开展文体活动、丰富学习生活、引导学生思想、领导学生社团、创建第二课堂的重要领导力量。根据领导和领导力的内涵要求，应用整合理论，从本文的研究概念框架(图二)出发，结合高校辅导员工作实践，本文提出辅导员领导力核心素养的加强应该从组织理想信念、政策执行力、影响号召力、成员特点四个层面出发来推进。具体来讲，高校辅导员应当具备或者加强以下四个方面的领导力核心素养。
(一)树立崇高的理想信念，成为坚定的马克思主义信仰者
领导力内涵的本质要求之一就是要凝聚、影响组织成员完成组织目标、实现组织理想、战略。作为组织成员，要实现组织目标、理想，首先要明白二者的内涵，理解组织目标、战略、文化、政策等方面内容。高校辅导员领导力素养的首要部分就是要深刻认识思想政治工作队伍、辅导员的使命和职责。从国家对于思政工作者、辅导员的职责要求以及国家对于高校立德树人的目标来看，辅导员首先要拥护党的领导、培养坚定的理想信念，最终实现党对于高校工作的目标。辅导员作为宣传、贯彻党的思想、路线、方针、政策的一线工作人员，是高校加强党的领导的坚实执行者。所以高校辅导员必须要有坚定的信仰、崇高的理想，必须是坚定的马克思主义者，必须深刻理解马克思主义基本原理，必须深刻认识到党的理想宗旨和目标，必须加深对党的方针政策的认识、始终站在时代的高度才能做好高校学生工作，才能为高校立德树人目标的实现提供保障。
(二)具备良好的执行力，成为坚定的党的政策贯彻执行者
辅导员在履行职责、完成使命的过程中除了需要有坚定的理想信念之外，还需要成为党的政策的坚定贯彻执行者，需要具有良好的执行力。良好的执行力是组织成员开展一切工作的基础，也是高校辅导员胜任工作必须具备的能力，然而高校辅导员中存在的职业倦怠、职业认同度低等负面心理因素会不同程度地影响高校辅导员的执行力。⑨辅导员职责要求规定，辅导员需要“坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针政策”。所以辅导员必须是党的理论、路线、方针、政策的坚定贯彻执行者，不能有丝毫懈怠与麻痹。辅导员在领导学生工作过程中需要具备良好的执行力来及时、扎实地开展党组织布置的各项工作。
(三)提高组织宣传动员能力，成为团结引领同学的领航者
组织宣传动员能力对于组织成员完成组织目标具有重要的意义，是组织成员领导力中感召力、影响力和调控能力的具体表现。高校辅导员的职责要求规定高校辅导员需要组织学生开展多项学生事务或者学生宣传动员活动，从而达到思想引领、价值引领的目的，比如要求学生辅导员需要“组织开展学生军事训练”、“组织学生开展勤工俭学活动”等。所以具备良好的组织能力、宣传能力、动员能力是辅导员开展学生工作、领导学生的重要抓手，提升这些方面的素养对于辅导员团结引领同学，成为高校学生的领航者具有重要意义，也是领导力内涵要求的核心素养在辅导员工作中的具体表现。
(四)提升调研学习能力，成为与时俱进的学习实践者
高校学生工作是做青年学生的思想教育引导工作。领导高校青年群体、做好思想教育工作必须要了解青年学生的特点，具备调研学习能力，成为与时俱进的学习实践者。首先，作为一名教育工作者，辅导员需要不断提升自身素质、不断学习，时刻注意用前沿的知识、创新的思维、先进的理念来武装自己，不断提升自身学习能力、调研能力，对新形势、新问题、新情况做好调研分析，才能站在更高的角度来做好青年学生的思想引导工作。
其次，青年群体尤其是高校青年学生群体思维活跃、善于学习、能够较快接受新事物。要做好该群体的思想引导工作，辅导员必须要和青年朋友一样，勤于学习新知识、新本领，善于调研新问题、新现象，勇于接受新事物、新概念，敢于面对新情况、新挑战。只有和青年学生站在一起，提升自身学习调研能力，成为与时俱进的学习实践者，不断把自身知识水平、工作水平提升到一个新高度，高校辅导员对学生的思想教育引领才能更有成效。
五、结语
领导力素养是组织成员吸引并影响组织其他成员从而实现组织目标、理想的一种能力的具体表现。不同组织的成员都需要根据领导力内涵要求和自身工作职责特点培养相应的领导力核心素养。辅导员是贯彻党的立德树人目标的组织保证，是领导学生开展学生活动、培育学生社会主义核心价值观、培养社会主义事业接班人的重要领导力量。所以为了实现党和国家的教育目标，辅导员需要根据高校学生工作的职责、内容、要求、特点不断提升自身领导力素养，掌握高校思想政治工作主导权，培养我国高校学生正确的世界观、人生观、价值观、政治观，从而与其他教育工作者共同实现高校立德树人的目标。
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