技校英语课堂“活”起来

　　论文摘要：技校学生英语基础差，厌学情绪高，如何改变这种局面，提高教学质量，是英语教师十分棘手的问题。本文从两个方面论述了让英语课堂“活”起来的方法，以培养学生学习英语的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。

　　论文关键词：英语课堂；方法激活；教材激活

　　英语是一门实践性很强的课程，学生英语技能的形成必须依赖于大量的、反复的练习。目前技工学校的学生基础差、底子薄、厌学情绪严重，课堂教学显得平淡、呆板，面对这种实际情况，那么如何改变这种局面呢？本人从教学实践中总结发现，要改变这种局面，必须从课堂教学抓起，让课堂“活”起来。“活”包含两方面：一方面是教师教法灵活，另一方面是要充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生充满激情的“开口说话”。以下从几个方面分述之。

　　一、方法激“活”

　　教学有法而无定法，在大力提倡培养复合型人才的今天，教师必须转变观念，在遵循传统教学方法的前提下，进行大胆的创新。单一、古板的教学只会使英语课堂变得枯燥、乏味。新世纪的英语课堂应是多种多样的。因此，教师在教学中，可根据教学内容不同，灵活变换教学方法，创造良好的英语环境。积极开展丰富多彩的课堂活动，并力求做到组织教学“英语化”，设计活动“情景化”，活动形式“多样化”，如把学生生活中的游戏、表演、讨论等搬到课堂上来，以真实的生活感染学生，充实教学内容。这样不但能融洽师生关系，而且可增强课堂气氛 ，为教与学的双边活动奠定情感基础。使学生在潜移默化中受到熏陶和教育并开始喜欢它、学习它、应用它。真正让英语课堂“活”起来。

　　（一）游戏

　　游戏教学法就是围绕某个知识点而展开的具有很强趣味性的一种课堂组织教学方法。其内容丰富，形式活跃，既具有竞赛因素，又简单易行，在教学中如能增加一些游戏，可以激发学生学习的动力，让学生在愉快的情境中学习，会大大提高教学效果。如学习了“一般现在时”基本句型后，教师可采取“句子接龙，分组比赛”方法来复习。教师先把同学分组，然后向学生提供事物(一个苹果)，让每组同学分别说一个与苹果相关的单词或句子，且不许重复表达,最后看哪组说得最好。两组同学积极思考，展开想象，自由发挥。教室里面顿时活跃了起来。通过这样的练习，不但使学生对事物有一定的感性认识，把理论学习与实际事物联系起来，而且使机械的句型学习变得生动、有趣，从而提高学生的学习兴趣，也培养学生的观察能力和思维能力。

　　（二）表演

　　表演教学法就是把生活中的真实情景与教学内容紧密结合起来，有角色、有情节、有道白的一种教学方法。教师在教学中应多给学生锻炼的机会，结合实际、边学边练。课堂上，让学生变静态为动态，变被动为主动，积极参与到学习中，真正成为学习的主人。例如学习“Myfamily”一课时，根据具体内容让同学分角色表演，以教室为舞台，让同学尽兴发挥，展示自己的才能。Forexample（ 门铃响了）Mum: Oh,itisyou, whyareyousolate?(Sheisnothappy) Dad: Mydear，Iamverysorry，I amlatebecausethetrafficisbad， doyouhave yoursupper？Mum: Comeinquickly, wedonot.（女儿非常生气）Daughter: Dad，doyourememberwhatdayitistoday？（爸爸皱着眉头）Dad: Oh， letmesee.mygod，itisyourbirthdaytoday .“happybirthdaytoyou ,wishesfor youeverythingsuccess.I willgiveyouagift，OK?” （女儿听了很高兴，他们一起唱起了生日快乐歌）……Teacher：Youperform very well ，everystudentshouldhavemorepractiseinEnglish，youshouldspeakbravely.通过表演，真正体现了“学习中应用，应用中学习”。教师学生在轻松愉快的气氛中学习。

　　（三）讨论

　　讨论教学法是由教师根据教学目的和内容的需要提出问题，组织学生发表意见，展开争论，互相补充，加深对所学知识的理解，提高认识水平的一种教学方法。讨论能发挥集体的教育作用,促使学生开动脑筋，发表意见，互相启发，集思广益，从而在学习过程中，能比较全面、深刻地理解和掌握知识。这种方法不仅能发展学生的思维，锻炼学生组织自己的语言和表达能力，而且使学生对某一问题有更深刻的理解，同时可培养团结协作，友爱互助的团队精神。不妨在教学中尝试一下。如学习《计算机英语》中一文《Theeasyway tostudy English》时，可采用分组式讨论式教学，先将同学分成两组，每组选出自己的代表队。开始由老师提出讨论的题目，及比赛要求、规则。经过一定的思考，同学开始各抒己见，进行争辩，表达自己的独到见解。而教师要细心引导，在思维上给学生以启发，把讨论步步引向深入，达到讨论目的。Forexample A1：WestudyEnglishbyrememberingwords, sentences, grammars.B1：Wenotonlyrememberbutalsospeak more.（一阵掌声）A2：Whenweremember lotsof vocabularies，wecan use English well .B2：Weshouldlisten , speak, readandwrite.（同学争先恐后，积极辩答）……大家的讨论非常激烈，课堂气氛也异常活跃。讨论结束后，由老师总结。然后再学习课文内容，将课文中介绍的方法与讨论总结进行比较，这样加深了对课文内容的理解，同时锻炼了学生的口语表达能力。学习效果事倍功半。

　　（四）故事

　　故事本身具有一定的趣味性和情节性,如在授课计划结束后,有一定的空余时间,教师可鼓励学生用英语讲或读笑话、故事。这样不但能激活课堂气氛，丰富知识，而且能培养学生阅读英文书籍的能力和习惯，扩大了知识面，充实了课堂和课外生活，使学生学到了课堂上和教科书中学不到的东西，丰富他门的精神生活。

　　（五）歌曲

　　教学中，教师可在课前、课后插入学生喜欢的英文歌曲，这样不但可消除疲劳，调节心情，集中精力，而且对课堂教学有一定的辅助作用。

　　二、教材激“活”

　　（一）谚语、名言

　　通俗易懂、妙趣横生的谚语和词组能帮助学生理解识记这个单词，如学习单词dog时，可引出很多有趣词组，如“aluckydog”（幸运儿），“hotdog”（热狗），“loveme，lovemydog”（爱屋及乌），再如学习“success”（成功）可引出“failure”（失败），进而启发学生想到名言“failureisthemotherofsuccess”（失败是成功之母），这样不但学习了教材，还增长了知识。

　　（二）文化背景

　　联系课文，学习西方国家的文化背景知识。如在讲句型“Howoldareyou？”时，教师教会了句型，同时告诉学生，在西方国家问女士的年龄和男士的薪水是很不礼貌的。再如晚饭后出去散步，碰见熟人时，中国人便问“你吃了吗？”“干什么去？”而西方人则说“Whatafineweather。”西方国家的男士很有风度，被称为“gentlemen”，而这些男士最常用的一句话是“ladiesfirst”（女士优先）学生感叹了一句“哎，中国的gentlemen真是太少了。”学生门对这些文化知识非常感兴趣，在笑声中掌握了知识，从而使他们更积极主动的学习英语。

　　（三）教具

　　英语是我们吸取世界各国先进文化科学技术知识的基本工具之一，掌握英语是现代学生必备的条件，而英语学习主要是听、说、读、写，其中读写是两个重要环节。故对于英语这门语言教学，为了创造更好的课堂气氛，可使用录音机、语音实验室等，对学生进行口语、听力或翻译的训练，以提高语言学习能力。这样为学生学习科学知识提供了有利条件，同时能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使传授知识的效果大为提高。

　　总之，只要把握住技校生的心理特征，始终坚持以学生为主体，以培养学生的实际能力为目的，才能更进一步激发学生的学习兴趣，技校英语课堂才能真正“活”起来。