运用乡间农作物资源激发幼儿美工活动兴趣是本文研究的重点，充分利用农村乡土自然资源，可以有效提升幼儿的创造力，运用幼儿园周边的农村乡土资源可以为美工活动奠定相应的物质基础，从而丰富幼儿园美工活动。
关键词：乡土资源,美工活动,多种形式
«纲要»明确指出:“要指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。”我园地处城乡结合部，乡土资源较丰富，为幼儿园美工活动提供了丰富的资源。随着我园课题«利用乡土农作物资源开展幼儿园美工区活动的实践与研究»的深入开展，我们挖掘了较为丰富的乡土材料并利用，收到了良好的效果。
一、多途径挖掘乡土资源，把“土”资源找出来
春天，我们带孩子欣赏五颜六色的花朵，把花草插在瓶中，变成了漂亮的瓶花，用各种花瓣拼贴出漂亮的画面;花朵串成项链、手镯，激发了幼儿热爱大自然的情感，提高了孩子欣赏美、表现美的能力。
夏天，我们将各种果蔬放入美工区，孩子们利用辅助材料如火柴、牙签等经过粘贴、拼插将它们创作成各种人、物等。例如用白菜、菜花等材料制作印章画、拓印画，大萝卜变成了小白兔、小帆船等。
秋天，我们收集树叶、种子、果皮、谷米，用树叶蘸上颜料进行拓印，用折、卷的方法“包粽子”，用撕、剪、贴等方式制作“树叶面具”、“树叶贴画”;用玉米皮编辫子，做门帘，蒲团等;用笈笈编花瓶、草鞋、储物筐等，把这些作品悬挂在美工区，教室走廊，既增长了知识，又美化了环境。
冬天，麦秆、树枝、果壳、干果等季节性产物，泥土、石头、沙子等非季节性的自然物都是幼儿发挥创意的最好学具，他们用捡来的树枝蘸上颜料印画，进行想象创作，画出粉红的杏花、碧绿的柳叶;将吃完的开心果壳、瓜子皮、松子壳收集起来，或镶或粘或组合，形成一幅幅形态各异的手工作品;将枯竭的松果染色再创造，变成小老鼠、孔雀等可爱的造型;高粱秆，麦秆等瓤质地柔软，可加工性强，一压就扁，一切就开，孩子们用它们制作眼镜、自行车、项链等。 孩子们在操作中既对它们的质地、形态、色彩等有了感性的认识，又学会了剪、团、粘、贴、撕、画等技能，锻炼了手指灵活性，提高了创造力。
二、多元化使用乡土资源，把“土”资源用起来
(一)同种材料指向不同目标
在美工区活动中用同种乡土材料进行多用途使用，是教育资源低成本、高效益的重要途径。孩子们把黄瓜剪成一段一段之后拼贴出不同的物品;剪下的黄瓜筋可用来染色拓印之后，再添画;用麦秆做吹画工具，吹出美丽的图画，再组合成拼贴画;用土豆做娃娃、刺猬、雕刻成印章等。
(二)同种材料指向不同年龄段
根据幼儿的年龄特点，小班以折叠、粘贴为主，中班简单的造型练习，大班重在立体造型。如:日常生活中的种子，小班幼儿直接粘贴在已画好事物的大致位置即可;中班幼儿在纸上自由粘贴出一些简单的物象;大班幼儿动手能力强，他们自己调色，根据一定的情节制作立体物象。
(三)孩子不同个性特点对同种材料使用指向性不同
不同的幼儿会有不同的选择，在“玉米总动员”活动中，玉米穗:男孩用来做胡须，女孩倾向于做发夹、项链，衣服。玉米秆:有耐心的孩子用来做粘贴画，富有爱心的孩子做鸟窝;玉米芯:男孩用来做炮筒，女孩用其做娃娃、贴五官等;玉米棒:男孩用其切面拓印，女孩用其贴在空的脸型图中做眼睛。整个活动中每个幼儿都发挥了自己的特长，体验成功带来的快乐与满足。
三、多方式利用乡土资源，让“土”资源活起来(一)利用资源特点，开展染色类美工活动
幼儿对麦秆、枯树枝，采用浸、染的方法进行上色活动;在制作水果拼盘时，幼儿根据生活经验将各种颜色和类别的水果切开、观察不同花纹的切面，将其有序地摆放在盘子中，变成漂亮的水果拼盘;根据叶子、草、蔬菜等的自然纹理，大胆地进行拓印。这些活动，不仅激发了孩子们玩色游戏的乐趣，锻炼了动手能力，还通过说、想、做等途径拓宽了他们的想象力与创造力。
(二)挖掘资源特性，开展拼贴类美工活动
我们分析研究乡土农作物资源的自然特点，开展了拼贴活动。如«蔬菜造型»中胡萝卜蜻蜓与紫葡萄的结合(葡萄眼睛);稻秆与树叶的结合粘贴画;沙子、石头与松果组合成的宝塔等。
(三)多角度思考，开展造型类美工活动
乡土材料有不同的类型，幼儿用自己的方式多角度开展造型类美工活动。在“玉米总动员”活动中，幼儿把多种材料组合起来开展创造性活动，用玉米粒做眼睛，玉米须做头发，玉米叶子做衣服，玉米秆拼接肢体做出可爱的娃娃造型等。只要活动形式多样，寓教于乐，孩子们就会感受到美术活动的无穷乐趣，体验到成功与满足。
(四)根据主题活动，开展适宜的美工活动
在利用乡土资源时，我们更注重选择贴近幼儿生活经验的美工活动。如:以“春天的秘密”为主题，开展亲子“走进大自然”色彩类美工探究活动;以“夏外婆的故事”为主题，开展“巧手编织”拼粘贴类美工活动;以“秋妈妈的宝宝”为主题，开展“果蔬宝宝”拓印美工活动;以“冬爷爷的礼物”为主题，开展“种子娃娃”创意造型类美工活动。
农村有取之不尽，用之不竭的乡土活教材。«纲要»明确指出:幼儿园教育的生活性必须回归儿童世界，密切贴近儿童的生活世界。我们在运用乡土资源开展美工活动的过程中，孩子们不仅学会了观察生活、发现生活、美化生活，而且体验到了创作的成功与快乐。 我们只要在教育实践中做个有心人，将我们身边的乡土资源进行有效开发、利用，美定会在自然中绽放，更会在心灵中绽放!
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