“情怀”是一种高尚的心境和胸怀，是人们能够遵从自己内心的喜好和要求去做事情的一种品质。随着社会的进步和经济的发展，越来越多的人开始思索并追寻更高的心境，“情怀”也成为了人们关注的话题，下面文章结合“家国情怀”“人文情怀”“自然情怀”三大方面内容，根据高校图书馆培养大学生情怀的优势，采用课程设置，阅读引导，组织讲座，辩论等交通活动培养和提升高校学生的三大情怀。
关键词：情怀,高校大学生,高校图书馆
高校大学生是未来社会的掌舵者和各行各业储备的人力资源，一定程度上决定着一个国家未来的发展走向和国民素质，因此，培养具有“情怀”的高校毕业生就成为高等教育的重要任务和目标。高校大学生“情怀”培养应该包括“家国情怀”“人文情怀”和“自然情怀”三个方面，通过“家国情怀”的培养能使大学生具有心系国家发展、无私奉献的爱国精神;通过“人文情怀”的培养能使大学生具有健全的人格、较高的素质和修养;通过“自然情怀”的培养能使大学生具有热爱自然、保护资源和环境的意识和行为习惯。
1高校图书馆在大学生“情怀”培养中的优势
1.1资源优势
1.1.1馆藏资源是高校图书馆开展“情怀”教育的前提和基础。吴汉华[2]在《对我国高校图书馆馆藏图书总量及其增长情况的分析》一文中指出，2013年全国570所高校图书馆馆藏纸质图书合计已经达到18.33亿册，电子图书23.12亿册，并且每年馆藏图书的购买量还以百万册的速度递增，这些馆藏图书涵盖了经济、文化、军事、科技、心理、艺术、环境等诸多领域。笔者认为，将这些图书资源按照“情怀”培养的思路进行重新整理分类，引导学生进行阅读学习和交流，将为高校大学生“情怀”培养的开展奠定重要的文献基础。
1.1.2高校图书馆具有良好的阅读环境和氛围。目前，很多高校图书馆都先后开辟了不同主题的专门阅读室，这些阅读室环境整洁舒适，为读者提供了良好的读书场所[3]。高校图书馆可以按照不同主题设置专门的阅读室，并将对相似主题感兴趣的读者聚集在一起，有助于营造大学生学习的氛围，也为读者提供了相互交流阅读感悟的场所和机会。
1.2师资优势
1998年，清华大学设立了国内首个学科馆员制度，经过近20年的发展，目前我国高校图书馆学科馆员队伍不断发展壮大[4]。高校图书馆学科馆员既熟悉本馆有关专业学科的馆藏资源建设情况，又掌握了某个学科领域的专业知识，能够胜任针对某一学科领域的教学活动[5-6]。
2高校大学生“情怀”培养的内涵
2.1“家国情怀”的内涵
“家国情怀”自古就是中华子孙的精神归属。如：《礼记·大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”的历史名言，范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民精神，陆游《示儿》中“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的忠诚执着精神，都是古人“家国情怀”的鲜明体现。近代中国，在抗击外敌入侵战争中“捍卫家园，视死如归”的信念，以及前赴后继的革命先烈的豪言壮语“砍头不要紧，只要主义真”等，都是对“家国情怀”的表达。新中国成立后，“全心全意为人民服务”和“舍小家，顾大家”的奋斗与奉献精神依然是“家国情怀”的真实体现。然而，近年来随着国民经济的快速发展，“家国情怀”逐渐弱化，取而代之的却是“功利主义”思想的日益盛行。因此，高校图书馆亟须对大学生开展“家国情怀”的培养教育。
2.2“人文情怀”的内涵
“人文”一词最早出现在《周易·贲》，其中写道：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”“人文与天文相对，天文是指天道自然，人文是指社会人伦。治国家者必须观察天道自然的运行规律。”[7]当代“人文”的概念是指人的人格、气质、修养相关的文化构成，主要涉及语言、文学、艺术、哲学、历史、伦理、政治和宗教等方面[8]。“人文情怀”的实质是“人之所以为人”的文化精神，是对自身与社会、他人和自然关系的深刻理解。“人文情怀”是一种人生境界在道德行為、人文修养、眼界胸怀、心理和人格等方面的体现。在待人方面，能了解人、理解人、关心人、体谅人、尊重人和宽容人;在生活中，有一定的文学修养，兴趣爱好，乐观豁达的处世态度;在工作和学习中，有理想，有追求，有坚持不懈的奋斗精神。可见，“人文情怀”是一个人自身修养的综合体现。
2.3“自然情怀”的内涵
孙学堂在《中国文学精神·唐代卷》中指出：“立身尚清、立志求远，热爱大自然、热爱淳朴生活的雅逸情操和高尚志趣”就是“自然情怀”。亲近自然，也许是人的天性，而热爱自然，则是一种积极的生活态度，在大自然的滋养中感知万物、探索规律、陶冶情怀、融化自我，便是开启了天人合一的审美人生[9]。由此可见，高校图书馆对大学生“自然情怀”的培养教育不可或缺。
3高校图书馆在大学生“情怀”培养的举措
3.1课堂教学
课堂教学是高等教育的主要手段和途径。高校图书馆拥有一批优秀的学科馆员队伍，他们既对图书馆的各种馆藏资源了如指掌，又掌握了某个学科领域的专业知识，能够胜任针对某个学科领域的专门教学活动，因此，高校图书馆可与各学院的专业教师一起研究设置并承担“情怀”培养的公共选修课程。在课程设置中，其要注意以下三个方面的问题：①课程内容要全面覆盖“家国情怀”“人文情怀”和“自然情怀”三个方面的内容。②设置均衡合理的上课时间，使每个学生在大学四年中，至少选修一门和“家国情怀”“人文情怀”“自然情怀”主题相关的课程。③学期结束后，图书馆应组织主题讨论会等活动，将“情怀”培养从课堂延伸到课后。
3.2阅读引导
阅读是提升精神境界，增强“人文情怀”的重要途径。巴丹在《阅读改变人生》一书中写道：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”高校图书馆安静舒适的阅读环境能为大学生的阅读提供良好的场地保障，丰富的馆藏能为大学生的阅读需求提供强大的资源库。金春平对江苏省高校阅读调查数据进行分析[10]，结果表明阅读在大学生的学习生活和课余生活中占比并不高，尤其是还有比例较大的学生很少阅读，或以浅阅读为主，且倾向于阅读通俗叙事类作品。大学生们渴望有良好的阅读环境和氛围，希望获得及时有效的书目推荐和阅读指导。
高校图书馆应将“家国情怀”“人文情怀”和“自然情怀”三大主题进行细化，设立多个不同的小主题，按照每一个小主题将现有馆藏图书进行分类整理，形成书目，并将其公布于图书馆网页及阅览室宣传栏，供大学生参考借阅。另外，为了提高阅读学习的效果，图书馆应定期组织讨论会或辩论会，并设置与“情怀”培养相关的主题，如“20岁的我该怎样奉献社会”“一切向钱看的功利思想是如何形成的”“你怎么看女排的奋斗精神和家国情怀”等，通过讨论或辩论，引导学生深入思考，帮助他们理清思路，树立爱国情怀。
3.3定期举办演讲活动
图书馆应定期邀请具有一定影响力的老革命军人、学术大家、成功人士、劳动模范、青年才俊等以“家国精神”为主题，结合时代背景、亲身经历、自身感悟等进行演讲，加深大学生对“家国情怀”“人文情怀”和“自然情怀”的理解。
4结语
高校大学生是未来社会的掌舵者和各行业的人力储备，在一定程度上决定着一个国家未来的发展走向和国民素质的水平。因此，培养具有“情怀”的高校毕业生，就成为高等教育的重要任务和目标。高校图书馆在大学生“情怀”培养方面具有明显的馆藏图书资源和师资优势，通过课程设置、阅读引导、专题讨论等方式对大学生开展“家国情怀”“人文情怀”和“自然情怀”教育，可全面提高大学生的“情怀”意识。
参考文献：
[1]张献武.张开逊：科学家的人文情怀[J].教育，2007(33)：15-16.
[2]吴汉华.对我国高校图书馆馆藏图书总量及其增长情况的分析[J].大学图书馆学报，2013(6)：38-44.
[3]姚鑫.谈高校图书馆环境景观设计[J].山西建筑，2015(17)：5-6.
[4]任吉刚.新形势下高校学科馆员职责探析[J].農业图书情报学刊，2016(3)：97-100.
[5]袁红卫.国内部分高校图书馆学科馆员队伍建设现状调查与分析[J].图书情报工作，2007(1)：96-99.
[6]王晓力.国外高校图书馆学科馆员服务模式[J].图书情报工作，2008(2)：20-23.
[7]杨东英，秦学锋.高校研究生人文情怀现状及对策的探究[J].课程教育研究，2012(7)：217-218.
[8]李光.高职教育的人文情怀[J].河南教育(高校版)，2008(10)：50-51.
[9]李景.感受自然情怀 感悟自然教育[J].中国校外教育，2015(7)：148.
[10]金春平.当代大学生的文学阅读现状与引导策略[J].中国出版，2014(5)：57-60.
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