全日制普通教育作为终身教育体系的重要组成部分，应充分利用良好的办学条件，充分利用师资力量强和管理经验丰富的优势，积极发展成人继续教育。因为继教与普教承当的任务不同、要求不同、内部机制不同，校园在很多管理环节上都需要彼此交流和支撑，力求协调发展和推动，尤其是在教育安排，人员装备，资源共享，学生管理等方面。
关键词：职业学校教育,普通教育,成人继续教育
一、依托普教发展继教，构成互利共生局势
《国家中长期教育改革和发展设计大纲(2010～2020)》提出：加速发展继续教育，建立健全继续教育体系机制，构建灵活敞开的终身教育体系。构建终身教育体系是一项体系的工程，有必要把本来彼此分裂的各种教育及其因素、资源加以统合化、一体化，然后使需要取得继续教育的人们可以快捷地根据需要取得学习和接受教育的机会。
就时间而言，继续教育是依托校园已有的优胜条件而发展起来的，充分利用了校内师资力量、教育场所、实训设备、图书资料和管理经验等。工作校园的教育质量和社会诺言不只要表现在全日制在校生集体中，还应表现于成人学习者与工作集体中。工作校园注重发展继续教育是服务社会、坚持活力的重要途径，是校园内涵发展不可或缺的重要工作，有必要把继续教育的培养任务、发展设计、专业设置、人员装备、安排设置、设备条件、学生管理、经费投入等各项目标，悉数纳入校园整体发展设计中，能够使继教与普教的协调发展表现在各个方面，真正落到实处。
二、建立机制扶持继教，落实合作共建
从工作教育大局看，普教学继教一脉同生，继教应纳入工作校园的管理体系，由校园从宏观决策层面进行调控。校园要为继教提供必要的准则支撑、经费确保，关心继教人的生长，相关处室也要提供必要的资源支撑，满意继教工作需要。
继教工作是一项巨大的体系工程，无论是学历教育还对错学历训练，一般都触及目标、法规、准则、教育、管理、服务以及市场需要、价格定位、课程研制等方方面面。工作校园现在根本采纳一级统管的体系，即从招生、教育、考务、管理以致毕业、毕业的一系列工作，悉数由校园内设功能安排——继续教育处自主完成。随着办学设计与训练任务的扩增，往往“无能为力”被迫工作，无暇深入研究教育质量的提高和管理的规范化。
校园要充分调动校内各方面的积极性，特别是专业系部要参加继教招生宣传和生源安排，并承当相应的课程教育与学生管理，这样不只有利于教师资源得到合理的装备，更首要的是有利于专业系部加强与工作、社会的联络，有利于产、学、研相结合，有利于提高人才培养质量，构成专业系部与继续教育处分级管理、分级担任、既一致协调又分工清晰的两级管理方式，提高工作校园的整体实力。校园也应将继教和普教的教育工作一致纳入教师事务档案，享用相应工作量的待遇。尤其在评定职称、进修晋级、评优评奖、参加科研和学术活动等方面，与普教教师天公地道，确保教师参加继教工作的积极性。
三、特征办学内涵发展，尽力完善共享
工作校园开办继续教育，在学历层次上有高起专、高起本、专升本、专接本等，在办学方式上有函授、夜大、自学考试、网络远程教育、社区敞开教育、技术判定考证和各类短期训练等。生源以在职人员为主，社会人员、在校学生为辅。尽管受高校扩招影响，继续教育以学历提高为目的的有效生源相对减少，工作校园在发挥自身优势、坚持适度办学设计的基础上，面临着传统的学历教育向非学历教育的转型，有必要根据企工作单位对劳动者素质要求更高和学习者自身从业竞赛、转岗晋级、更新知识、提高技术等不同需要，积极发展各种层次、类别的训练教育，工作校园也将由此获取新的发展机会和发展空间。
与普教比较，继教与继教管理有着明显的自主性、独立性与主体性。继续教育自身要与时俱进、更新理念、办出特征。一是要坚持人才培养的规范，从时间出发，拟定出契合学习者需要的有针对性的教育计划和训练方式。二是要探究合适成人特征的教育方法和灵活多样的教育方式，注重学科前沿的新信息、新技术的运用，提高学习者岗位工作能力。三是要紧密联络工作、社会发展的时间，有效利用社会力量合作办学，落实要点教育环节，创立工作校园继教品牌专业和特征课程。四是建立教育支撑服务体系，尽力为学习者的自主学习和特性化学习提供完善的管理、咨询、教导、答疑、交流等诸多方面帮助和服务。五是要加强继续教育师资与管理队伍建设，在提高教育质量，做到设计、结构、质量、效益的一致。
工作校园的继续教育与普通教育可谓职教工作的一体两翼，应以共生、共建与共享的理念进行教育教育的途径拓宽、方式创新、服务融合，然后完成继续教育与普通教育彼此交流，学历教育与非学历教育协调发展，职前教育与职后教育有效联接的目标。
