这篇艺术教育论文发表了绘本应用于幼儿园艺术领域教学的实施，绘本最初起源于日本，绘本追求的是图和文的互相配合统一，这对幼儿艺术教育有很大的促进作用，是幼儿园艺术领域教学的最佳媒介，论文浅谈了幼儿园艺术领域教学的实施策略。
关键词：艺术教育论文,;幼儿园艺术领域;教学实施策略
绘本(Picture Book)，一词最早起源于日本，是指通过文字和图画共同传达故事信息，有别于其他语言或视觉艺术形式，具有独特的节律，独特的组织结构和叙述技巧。其中图画是其最主要的表达媒介，叙事性是其本质特征。绘本追求的是图和文的相互配合与统一，图与文对应、契合、互为表里，图文相互补充， 图断则文续， 文断则图续，丢掉任一方故事则难以延续。通过图与文的组合与调配，让绘本成为语言艺术和视觉艺术的合体。所以，构成绘本的基本要素是图和文。《3-6岁儿童学习与发展指南》中规定，幼儿艺术领域学习的关键在于激发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。绘本作为儿童艺术的完美呈现，对幼儿艺术教育有独特的价值。但是作为新兴事物，虽然幼教工作者已认识到其蕴含的价值，但是在实际运用过程当中却还处于摸索当中，难以驾轻就熟。因此笔者试图从以下四方面对绘本应用于幼儿园艺术教学做初步的分析，以期对实践工作者有所启发。
第一，绘本选择符合儿童的身心发展特点和要求是基础。大中小班幼儿审美心理发展程度具有一定的差异性，因此所选的教学用绘本也应不同。
1.针对小班幼儿所选的绘本，在图画上应色彩鲜艳，线条清楚。内容上文字少甚至无字，情节简单重复性强。如秋山匡所绘《鸡蛋哥哥》、宫西达也所绘《好饿的小蛇》则适合小班教学。
2.针对中班幼儿所选的绘本，在图画上色彩、线条可以更饱满。内容上情节清晰且有变化但不过于曲折，赋予想象力感染力。如日本五味太郎的《鳄鱼怕怕牙医怕怕》故事以相同的场景和相同的语句描绘了鳄鱼怕牙医和牙医怕鳄鱼的截然不同的心理，让孩子们从小就了解同一句话出自不同的人和不同的场景会有不同的意义。
3.针对大班幼儿所选的绘本，在图画上，要在中班基础上线条、色彩和构图更丰富，体现人物性格，渲染情节气氛。内容上情节应跌宕起伏，人物心理赋予变化，语言细腻幽默，也可蕴含深刻主题。如谢尔·希尔弗斯坦(Sheldon Alan Silverstein)的《爱心树》、《失落的一角》可用于大班教学。
第二，根据课程的需要选择适宜的绘本是保障。首先，幼儿园艺术领域教学主要分为美术和音乐两大领域。美术主要包括美术欣赏、绘画和手工活动。音乐主要包括音乐欣赏、歌唱和韵律活动。我们要根据课程需要，努力发现适合于各种艺术教学活动的绘本并充分挖掘其中的艺术元素。比如杰兹·阿波罗(Jez Aiborough)所绘著的《抱抱》，讲述了一只名叫Bobo的小猴子找妈妈想要抱抱的过程中，碰到好多帮助它的小动物。
可以用于小班的打击乐教学，让幼儿用乐器模仿绘本里各种动物的声音，使幼儿初步感知各种乐器的音色，并对音乐的回旋曲式有一定的了解。其次，以绘本为载体的幼儿园艺术教育首先是要有丰富的绘本储备，所以幼儿园可以建立“绘本阅读室”使幼儿都可以亲眼阅读到原汁原味的经典绘本。再次，购买大版绘本书。目前幼儿园的绘本教学大多采用PPT方式进行，但是从艺术教学尤其是美术教学角度来看，由于设备质量的原因，PPT的呈现方式可能会改变绘本原有的色彩、构图等效果，使教学效果大打折扣。购买大版绘本书，这样在教学过程中就可以使每个幼儿可以看到纸质的绘本原貌。
第三，幼儿园教师要提高自身的艺术素养和绘本教学能力是核心。首先，幼儿园教师需要有扎实的艺术素养并要了解幼儿审美心理发展特点，这样才会有一双“善于发现美的眼睛。”其次，教师平常就要搜集和阅读大量的绘本，根据绘本的特点进行艺术归类，形成自己的资源库，用时“拿来”即可。再次，幼儿园要组建相关专题的研究团队进行专业设计，派遣老师到先进地区学习，组织教师集体备课、优秀课例展示等活动，使老师可以相互学习，提高绘本教学能力。最后，在具体的教学过程当中，教师要营造良好的艺术氛围，充分调动幼儿的参与兴趣，积极与幼儿互动，运用多种教学方式，使教学效果达到最优化。
第四，家长是绘本应用于幼儿园艺术领域教学的坚强后盾。首先，组织家长培训，使家长充分认识到绘本的艺术表达和价值。比如，有些经典绘本会使用“留白”的技法，像美国画家约翰·勋伯赫的作品《月下看猫头鹰》，使用中国水墨画的手法呈现了一个父女俩雪夜看猫头鹰的故事。他使用超出二分之一画面的留白，非常形象地表现出森林里厚厚的积雪，仔细听，仿佛都能听到父女俩采在雪地上“沙沙”的声响。如果家长不懂这种艺术表现手法的话，会觉得此绘本在浪费纸张。所以使家长明白绘本的艺术表现手法，不仅可以使其接受绘本这一新型儿童读物，而且还能更好地指导幼儿阅读。其次，家长可以为幼儿园中的集体教学活动提供一些支持。如在进行绘本《落叶跳舞》运用的绘画教学活动中，有在植物研究所工作的家长带了各种科目，颜色和形状的树叶，促使教学活动更加的丰满。
幼儿期是幼儿审美、想象和创造等能力发展的关键期，而绘本集艺术和童趣于一身，使得绘本成为幼儿园艺术课程的最佳媒介。将绘本应用于幼儿园艺术教学活动中，可以使呆板枯燥的教学活动变得更加生动活泼，也能充分调动幼儿的参与兴趣，更好地培养幼儿审美素养和艺术想象创造能力。
(作者单位：陕西师范大学教育学院)
参考文献：
[1]康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报(人文社会科学版)，2002.
[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
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